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中小学教科书改革研究
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中小学教科书改革研究

  • 作者:陈月茹
  • 出版社:教育科学出版社
  • ISBN:9787504145932
  • 出版日期:2009年09月01日
  • 页数:200
  • 定价:¥18.00
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    内容提要
    在我国基础教育阶段的教学实践中,教科书的身份复杂而特殊。从形式上看,它是课程的化身;从内容上看,它是教育教学目标的载体;从功能上看,它是教学评价的重要依据,因此,历次大规模的课程改革,都涉及到了教科书内容改革。
    当代教科书内容改革所面临的首要问题,不在于编制技术的提升,而在于编制理念的更新。综观既往的教育实践,教科书内容改革不外乎采取两种策略:或是量的删繁就简,或是质的结构性革新。在过去的大半个世纪里,我国历次的课程教材改革大多囿于从量的层面去考虑教科书的内容,但是,正如教育学家吕达先生所指出的:教科书改革要从根本上解决问题,不应当只做加减法——一谈三个面向,现代科技,知识经济,国际竞争,就做加法;一谈减轻学生过重的课业负担,发展个性,因材施教,就做减法。当然,作为课程改革的重要组成部分,教科书改革是对传统的扬弃,它不是非此即彼,不是全盘推翻。
    探索教科书内容改革的规律和策略,就必须首先对教科书的本质、功能、在学校教育中的定位有清晰的认识,对教科书的编制理念有准确的把握,对教科书与社会千丝万缕的联系有全面的洞察。本书定位于教科书改革基本理论研究,力图综合当代课程与教学领域理论研究的
    文章节选
    第二章 教科书的性质、功能、结构与内容选择
    **节 教科书的本质与功能
    课程理论界对教科书的本质和功能的界定并无定论,反映出教科书内涵的复杂性、丰富性和动态性。了解各家之言有助于把握时代脉搏,深化对教科书的认识。
    一、教科书的本质
    长期以来,教育理论与实践之间存在的脱节现象,导致我国研究领域与实践领域对教科书本质的认识有较大差别。与教育学理论中诸多术语的概念界定仁者见仁、智者见智的境遇一样,在课程论研究领域,对教科书的本质也是众说纷纭,莫衷一是。其中,代表性观点有以下几种:
    1.材料说
    这种观点认为,“教材是由一定育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料”。教科书“是教学过程中教师用来协助学生学习达到教学目标的知识信息材料”的工具书之一,是“教师和学生据以进行教学活动的材料,教学的主要媒体”。
    ……
    目录
    **章 绪论
    **节 教科书改革研究的意义
    第二节 教科书研究��类型、方法概述
    第三节 国际主要教科书研究机构
    第四节 本研究的目的、方法与框架
    第二章 教科书的性质、功能、结构与内容选择
    **节 教科书的本质与功能
    第二节 教科书的价值与结构
    第三节 教科书内容选择的依据
    第三章 教科书地位与目标定位
    **节 教科书权威地位的必要性与可能性
    第二节 目标定位:对话中生成的开放文本
    第四章 教师、学生与教科书“
    **节 教师与教科书
    第二节 学生与教科书
    第五章 教育技术发展与教科书
    **节 教育技术发展历程给教科书改革的启示
    第二节 数字化技术对纸质教材的影响
    第六章 建构主义与教科书
    **节 编制理念:建构主义教材观
    第二节 大教学设计观主导下的教科书设计
    第三节 教科书编制策略——“任务驱动”
    第七章 政治、文化与教科书
    **节 国家意志与教科书
    第二节 多元文化与教科书
    第三节 女性主义教材观
    第八章 时代变迁与教科书
    **节 社会问题与教科书
    第二节 教科书中的时代性知识
    第三节 关于教科书插图
    参考文献
    后记
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