本书依据教师专业发展的基本要求，反映基础教育课程改革的发展趋势，构建思想政治（品德）教师教学技能内容体系。
本书以教育学、学科教学论特别是微格教学理论为指导，把教学技能分成多项微型技能，对每项教学技能逐一进行分析，介绍相关理论，明确操作要领，展示运用案例，提出训练要求和标准，以期通过逐项训练，培养教师全面、扎实的教学技能。
本书可以作为思想政治（品德）教师职前教学技能训练的教材，也可以作为思想政治（品德）教师职后培训、自我发展的研修教材，还可以作为思想政治专业教育硕士、课程与教学论硕士研究生的的参考读物。

**章 思想政治（品德）教学准备技能
**节 研究课程标准的技能
一、研究课程标准的重要性
课程标准是由**教育主管部门统一制定和颁布的指导性文件，它规定了各门课程的性质、地位、目标、内容，以及教学、评价等方面的要求。课程标准是教材编写的依据，是教师进行教学的依据，是检查教学效果、评估教学质量的依据，也是**指导和监督学校教学工作的一种依据。中学思想政治(品德)课程标准对思想政治(品德)课程和教学的相关问题作出了明确的规定，提出了统一的要求。教师认真研究课程标准，对于搞好教学工作、提高教学质量具有十分重要的指导意义。
**，研究课程标准是进行教学准备的基础。教师的教学准备包括备课标、备教材、备学生、备教法、写教案等多方面内容，而其中备课标是首要的环节。课程标准是课程的核心要素，规定了课程的性质、理念、目标、内容等，也提出了教学、评价、课程资源开发和利用等方面的建议。教师只有认真研究课程标准，才能有效地研究教材，合理制定教学目标，恰当处理教学内容，妥善安排教学进程，科学选用教学方法和手段，编写出切实可行的教学方案，为教学活动的开展做好充分的准备。
……

前言
导论
**章 思想政治（品德）教学准备技能
**节 研究课程标准的技能
第二节 钻研教材的技能
第三节 了解学生的技能
第四节 收集教学资料的技能
第五节 编写教学方案的技能
第二章 思想政治（品德）课堂教学技能（上）
**节 教学导入技能
第二节 课堂讲授技能
第三节 教学提问技能
第四节 教学板书技能
第五节 教学小结技能
第三章 思想政治（品德）课堂教学技能（下）
**节 教学语言技能
第二节 组织教学技能
第三节 教学媒体选用技能
第四章 思想政治（品德）课后延伸技能
**节 教学反思技能
第二节 说课技能
第三节 课后辅导技能
第四节 组织指导课外活动技能
第五章 思想政治（品德）教学评价技能
**节 评课技能
第二节 测试命题技能
第三节 试卷讲评技能
第六章 思想政治（品德）教学研究技能
**节 教学研究课题的选择技能
第二节 教学研究的实施技能
第三节 教学研究成果的整理技能

立足于*新的教师教育课程标准和各学科新课程标准，以教师专业化发展为导向，强化教师教学技能训练。
构建系统化的教师教学技能课程体系，设计并实践“练习一见习一演习一实习”的一体化训练模式，强化教师教学技能训练策略。
突出案例研讨。精选大量新课程教学案例，进行启发式教学，推行模拟课堂、微格教学、案例教学、情境教学、现场教学等多种教学方式，凸显情景性、示范性、研究性和应用性。
强化理论与实践有机结合，注重吸收现代教学理论研究成果和课程改革实践成果，体现学科内容与教育学相关学科的整合，力图实现课程观念、内容、形式与实施策略的统一。
兼顾师范生教学技能培训与在职教师教学技能提升，提高教育实践能力、教育研究能力和教育反思能力。