本书提出一种以家长思路观念全方位转变为基础，以系统思维、辨证施教的方法为桥梁，以实现“三和谐”为目标，从而实施家庭智慧教育的思路和方法。书中向人们展示了智慧教子的八大方法：共同成长法、环境塑法、相似性思维法、三爱激励法、唤醒童心法、人生管理法、社会教育法，提供了家庭教育的创新理论和实践，具有显著的思想内涵和可操作性。
人们往往以家庭教育就是教育孩子，家庭教育的方法就是以说教为**奖惩为延伸，放纵、放任、放弃为无奈选择的过程。所谓教育就谐、身心失谐的“失谐家教”中“生产”着一个个“问题”孩子，造成了今天家庭教育的尴尬局面。其实，家庭教育是在人生智慧导航中全家人共同成长为智慧人的全过程教育、全方位教育、全脑的教育过程。和谐家教才是现代的智慧选择。

书摘
人们的社会存在决定人的意识，环境往往是成就一个人一生命运的关键
。当我们看到别人常常是幸运者，有优越的家庭背景作支撑，有天上掉下来
的“馅饼”——机遇时，我们却在平凡的生活中面对尴尬，或在一次次被否
决中痛感怀才不遇，或在忌妒、打击中遭受莫名的痛苦。当我们一旦陷入这
种心理“不平衡”中挣扎不已时，就会发现更大的烦恼将接踵而至。我们变
为自己不快乐，也不能让别人快乐的人；自己痛苦，也给孩子带来痛苦的人
。
心态的选择取决于智慧，而学习(也许是读一本震撼心灵的好书，也许
是听一场生动的演讲报告，也许是进行一次推心置腹的交谈)能唤醒心中的
智慧。我们发现，大视野观察能“放大”我们生存的环境空问，大环境思维
能改变我们的人生轨迹。当我们通过主动学习调整了个人的心态和行为，用
新的观念和形象激励了环境场时，环境场也会变得更和谐、更适宜自我成长
。这就有了“环境场激励与激励环境场”的新理念。如果你真的爱孩子，那
就在“大视野观察，大环境思维”中创造成长环境吧!孩子会和你一起成长
起来。
作为宇宙问存在的智慧生命体——人类也是以肉体的人(生理的人)和精
神的人(以信息场形式存在的无形人)共存形式存在于宇宙之中。这就决定了
智慧人的进化，不仅是肉体生命的进化，也是以信息场形式存在的智慧生命
信息网的进化，即智慧的进化。当先天的生理基因保障着智慧生命在遗传中
制造出更适应自然环境的肉体时，以生理人为载体的智慧生命信息网则在融
人人类社会环境场中实现着智慧遗传。科学的进步使大自然造就的人类在适
应环境场中得到生存和发展，也在认识世界中成了**能改造世界的**物
种。人类的创造性劳动正是人类智慧进化的体现。
社会遗传就是环境场对人类智慧的激活和智慧信息的全方位链接。每一
个出生婴儿都有极大的智慧潜能被智慧生命点化成高智慧人才，然而是否能
成为高智慧人才，却取决于他所生存的社会环境场。教育其实就是塑造有利
于孩子成才的环境激励场。当受教育者在智慧环境场中受到和谐的智慧激励
而真的产生类似于电磁谐振似的激情时，就会把潜能变为发展智慧的行动。
人格的塑造、能力的发挥、知识的吸纳也在这一过程中得以实现，这就是人
才的智慧水平。
我们同时受到启示的是，环境场的塑造也需要有激情的智慧人激励。当
……

序言
前言
引言

**章 在“家庭教育观念反思”中学会“共同成长法”
一位母亲讲述的故事
……

家庭教育是在人生智慧导航中全家人共同成长为智慧人的全过程教育、全方位��育、全脑的教育过程。和谐家教才是现代人的智慧选择。本书提出了一种以家长思路观念全方位转变为基础，以系统思维、辩证施教的方法为桥梁，以实现“三和谐”为目标，从而实施家庭智慧教育的思路和方法，具有显著的思想内涵和可操作性。 书评
姚鸿昌先生是我的好友，他一贯倡导*具竞争力的教育——智慧教育，
这一点与我不谋而合。他的演讲与教学启迪心灵，唤醒智慧，并突破传统教
育观念。他的文章文字清晰，堪称为诗化、美化、艺术化、哲理化的范例，
其中许多内容都能引人人胜，并从中受到启迪。学习唤醒自己智慧心灵的过
程就是读懂自己心灵的过程，是不断实现人生意义的过程。这难道不是走向
成功的哲理吗？
**教育家 李燕杰 教授

姚鸿昌的教育经验值得广大家长学习，尤其是他能理智地教育孩子，能
把自己的经验上升到理论上来认识，这是难能可贵的。我衷心地希望姚鸿昌
的教育经验能在全国引起更为广泛的影响，为推动中国的家庭教育科学化起
到应有的作用。
**教育家 关鸿羽 教授

姚鸿昌提出了一个非常好的观念就是：生育子女是人生的第二次成长机
会。他用自身的成长历程、用他家庭教育的历程告诉我们，要活明白，就要
从“小我”、“生物的我”走向“社会的我”，再走向“宇宙的我”，从“
小我“走向”大我”。这样的人，他的人生才是快乐的、幸福的。
家庭教育专家 曹朝阳 教授