“文艺学与中小学语文教学”课题在现有文艺学研究成果的基础上，对我国中小学文学教育的基本理念、课程目标、课程内容和课程实施等进行审视，总结历史和现实的经验教训，并借鉴外国在文学教育方面的经验，以解决我国中小学文学教育所遇到的理论和现实问题。本课题的研究成果是多卷本的系列著作。这些研究成果主要为中小学语文教师提供具有较强针对性和可操作性的理论、思路与方法。其次，这些成果适用于从事中小学语文教学研究的工作者，包括各级教研室的教研员和高校语文教育学专业的教师、研究生。另外，这些成果也适合研究文艺学和对这方面感兴趣的人员阅读，因为这些成果拓展了文艺学的研究领域和研究方法。《作品与阐释--文学教学引论》是系列之一，主要研究了文艺学和中小学文学教育引论。

三、诗歌语言的音乐性诗歌语言的音乐性的形成，通常通过节奏和音韵两种基本形式。
节奏是文学语言的基���形态之一，是语音在一定时间里呈现的长短、高低和轻重等有规律的起伏状况。世界各国的诗歌语言表现节奏有不同的形式，像英语诗歌是通过语音的轻重来表现的。而轻重音的区分在汉语中并不明显，所以汉语诗的节奏是通过语音的长短与高低来表现的。如将汉语每一字的读音看成是一个音节，则汉吾语音的高低相当于古诗中的平仄，这一点在格律诗中极为严格，它通过语音的平仄相问营造出一种高低起伏的节奏感；而汉语语音拘长短则是通过构成诗行的字组来表现的，也就是说，它通过字组间有规律的停顿来营造节奏感。字组相当于音乐中的节拍，用长短不一造成语言的节奏感。
《文艺学与中小学语文教学研究丛书》是教育部人文社会科学**研究基地重大项目的课题研究成果。
一、研究缘起
从1997年开始，中国语文教育遭遇了世纪末的尴尬。社会各界对于语文教育进行了全面而深入的批评与讨论。在批评与讨论的过程中，论争的焦点问题是文学教育。将这些问题概括起来．主要有以下几个方面：首先，在人的全面发展过程中，文学教育具有的和应该发挥的作用没有得到足够的重视；其次，在中小学语文教学中，文学作品的教学内容少并且单一、陈旧；另外，中小学文学作品的教学方法存在着严重问题。 人们认为．在中小学语文课堂教学中．对于极其有限的文学作品，教师往往采取“肢解”分析的方法，使学生感受不到文学作品的整体形象，得不到情感的熏陶、审美的体验，无法培养丰富的想象力。

前言
**章 什么是文学
一、文学的故事
二、文学与人文
三、文学的“无用之用”
四、文学与情感

第二章 语言与意蕴
一、作为语言艺术的文学
二、口语与文学语言
三、意蕴及其解释

第三章 诗、抒情与修辞
一、诗与抒情
二、诗的外形
三、诗歌语言的音乐性
四、反复
五、意象
六、想象
七、比喻
八、象征
九、关于诗的评论

第四章 小说与叙事
一、作为叙事文的小说
二、叙事与真实
三、人物
四、事件与情节
五、环境
六、叙事时间
七、叙事视角
八、关于小说的评论

第五章 戏剧
一、作为表演的戏剧与作为文学的戏剧
二、戏剧要素
三、中国古代戏曲
四、西方古典悲剧与喜剧
五、现代戏剧
六、关于戏剧的评论

结语 文学经典和文学的未来
参考文献
……

本书从文艺学宏观理论方面对中小学文学教育进行阐释，主要分析文学教育在人的全面发展过程中的作用。在此基础上，从文艺心理学、文艺美学、文艺语言学、文艺文化学、文艺社会学等视角来关照中小学文学教学。这对于目前中小学文学教育具有重大的理论意义和现实应用价值。从理论意义方面来看，对文学教育的目的、内容与方法，以及文学理论的发展对文学教育的作用等方面都会有比较深入的探讨。从现实应用价值来看，目前的中小学文学教育正处于举步维艰的状况。而这些研究成果会为目前的改革提供直接的参考和借鉴。
“文艺学与中小学语文教学”课题在现有文艺学研究成果的基础上，对我国中小学文学教育的基本理念、课程目标、课程内容和课程实施等进行审视，总结历史和现实的经验教训，并借鉴外国在文学教育方面的经验，以解决我国中小学文学教育所遇到的理论和现实问题。本课题的研究成果是多卷本的系列著作。这些研究成果主要为中小学语文教师提供具有较强针对性和可操作性的理、思路与方法。其次，这些成果适用于从事中小学语文教学研究的工作者，包括各级教研室的教研员和高校语文教育学专业的教师、研
究生。另外，这些成果也适合研究文艺学和对这方面感兴趣的人员阅读，因为这些成果拓展了文艺学的研究领域和研究方法。本书是系列之一，主要研究了文艺学和中小学文学教育引论。