教学的主阵地是课堂，它占据着师生*主要的时间和智力。课堂教学是学生藉以探索和实现自我建构的精神活动。从某种意义上说，课堂教学的层次与水平决定着学生学习的效率。只有课堂教学的效率*优化，才能*大限度地减轻学生课后的负担。而课堂教学的成功与否往往取决于教与学整体设计的层次与水平。
在新课程改革的大背景下，我们紧扣《课程标准》和新课程理念，对《素质教育新教案》的体例和内容作了全新的设计，推出《素质教育新教案》（教师用书）和（学生用书），以中国首套“走进课堂”的教辅用书姿态昂然进入您的生活。
《素质教育新教教案》（学生用书）体例：
如果说《素质教育新教案》（教师用书）主要是解决“如何教”的问题，那么与之相配套的《素质教育亲教案》（学生用书）主是解决“如何学”的问题，*大限度地突出和体现《教师用书》和《学生用书》的关联性和传承性。其主要框架结构是：
（一）温故知新
此栏目为学生新知识提供必要的背景知识准备，背景知识习题化、问题化，以唤起学生对旧知识或经验的回顾或追溯。本栏目相当于学生的“预习手册”。
（二）自主·合作·探究
此栏目为《学生用书》主体部分，紧扣《素质教育新教案》（教师

第五课 透过现象认识本质
**课时 主观能动性是人区别于物的特点
第二课时 正确地发挥主观能动性
第三课时 认识的根本任务
第四课时 创造必要条件 认识事物本质
第五课时 深化认识 发展认识
第六课时 分析与综合相结合
第七课时 合理想像与创造性思维
第八课时 综合复习
第五课综合检测题
第六课 坚持正确的价值取向
**课时 社会存在与社会意识的辩证关系
第二课时 价值观的导向作用
第三课时 坚持正确的价值观
第四课时 集体主义是正确的价值取向
第五课时 社会主义市场经济与集体主义
第六课时 在新的历史条件下坚持集体主义的价值取向
第七课时 综合复习
第六课综合检测题
第七课 选择崇高的人生目标
**课时 社会性是人的体质属性
第二课时 个人活动与社会发展的关系
第三课时 人生的真正价值在于对社会的贡献
第四课时 实现人生价值的条件
第五课时 走出拜金主义和亨乐主义的误区
第六课时 理想是人生的奋斗目标
第七课时 树立共产主义崇高理想
第八课时 在奋斗中实现理想
第九课时 综合复习
第七课综合检测题
第八课 自觉投身社会实践
**课时 实践的特征
第二课时 实践对社会发展的作用
第三课时 实践对认识的决定作用
第四课时 群众是实践的主体
第五课时 同群众实践相结合
第六课时 在实践中改造主观世界
第七课时 综合复习
第八课综合检测题