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清源活水(学校文化创新实践案例)
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清源活水(学校文化创新实践案例)

  • 作者:陈磊 吴玲玲
  • 出版社:华东师范大学出版社
  • ISBN:9787561748329
  • 出版日期:2006年01月01日
  • 页数:182
  • 定价:¥22.00
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    内容提要
    中福会托儿所的领导和教职员工们正是在快乐的学习和工作中,培育和塑造着属于自己的温馨和谐的精神文化家园。这是一个既合乎众人意愿又便于运作的充满人性和人情的操练过程,《清源活水》记录的正是这个值得大家浏览的过程;虽还难免粗糙之处,但无斧凿之痕,因此也往往更显真实亲切、生机勃勃。
    一个单位,尤其是一个教育文化单位,完全应该拥有自己的精神文化空间,而且它与物质空间一样需要丰富和充实;同时精神文化空间和物质空间互相影响和制约,也互相交融和增彩,共同架构成一个宜人的生态空间。中福会托儿所的领导和教职员工们正是在快乐的学习和工作中,培育和塑造着属于自己的温馨和谐的精神文化家园。本书正是他们工作和生活的记录,特别总结了学校文化创新实践案例。通过这本书将之展现在读者面前,相信读者们会开卷有益,得到很多启示的。
    文章节选
    书摘
    交流对话中,教师们不经意间所流露出来的这些对“做事方式”的感触
    ,应该就是对学校文化现象的述说和殷殷的期求吧。
    这些是前期研究中我们较忽略,而在接下来的过程中需加强、下工夫的
    。经过深入思考后,我们决定对原先课题的研究**作一点转向。
    把文化“做出来”
    有研究表明:教师的教育行为主要受制于三个方面。一是观念。有先进
    的教育思想才会有先进的教育行为,但是并不意味着有了先进的教育思想就
    一定会有先进的教育行为。二是策略和技术,也就是我们的研究期望��师通
    过一定的方式获得的专业成长。其三是组织。教师是生活在组织中的人,他
    们的行为必定要受制于组织。而在以上三方面中,组织的制约尤为重要。
    因此要研究教师如何实现从观念向行为的转变,仅仅着重于策略技术的
    改进显然是不够的。教师们从自身的生命情怀出发对其所置身的组织有着许
    多要求,如思想的交流、感情的沟通、生命的对话等。管理者应当要多多关
    注教师们的生存状态,承担相应的管理责任。
    青浦诊断组会议的“跑题”,拓展了我们对管理者角色定位的再思考和
    再认识,也让我似乎找到了管理的着力点:在实现教师观念向行为转变的过
    程中,努力去培植一个适宜教师专业成长的土壤,让它能从学习、生活、精
    神等多方位出发,在共同使命的维系中,不断激发教师成长的内驱力,给教
    师们熏陶、感悟和体验,从而塑造出我们中托特有的校园文化。
    究竟什么样的校园文化对教师的专业成长才有帮助呢?它应该是赏识信
    任每位教师,使教师拥有成功的机会、体验成功的愉悦;它应该能提供自我
    展现的平台,帮助教师获得教育智慧,让教师体验到成长的快乐,明确自己
    前行的方向;它还要让教师能成为一个独立个体,将其所思付诸于行,并在
    实践中不断提升其思行能力;它还能提供合作的机会,让合作成为反思的平
    台,因为似乎教师的反思在群体中才能更有效地实现……
    那么又怎样去形成和培植这种校园文化呢?“文化就是做事情的方式,
    它融合了教师、员丁和学生的价值观、信念和活动,通过人际关系和经历而
    形成,它把人们约束在一起,影响着学校中人们的行为、思考的内容和对学
    校的感觉。”……我在许多资料中看到了类似的阐述和描绘,但总觉得它有
    点虚,让人无从做起。要在校园中具体地、真实地建设校园文化,让它落
    ……
    目录

    园谐则和 人和则进
    苑标征集——唱响园所发展的进行曲
    温馨小犀——心与心的交流和关爱
    随笔“新政策”——让教师在快乐中主动反思
    弹件配班和假日宝宝——赋予教师教学决策中的自主权
    ……
    编辑推荐语
    一个单位,尤其是一个教育文化单位,完全应该拥有自己的精神文化空间,而且它与物质空间一样需要丰富和充实;同时精神文化空间和物质空间互相影响和制约,也互相交融和增彩,共同架构成一个宜人的生态空间。中福会托儿所的领导和教职员工们正是在快乐的学习和工作中,培育和塑造着属于自己的温馨和谐的精神文化家园。本书正是他们工作和生活的记录,特别总结了学校文化创新实践案例。通过这本书将之展现在读者面前,相信读者们会开卷有益,得到很多启示的。

    与描述相符

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