全书以教师教育的概念论、历史论、现状论、比较论、改革论、政策论、人物论、未来论为主要内容和基本框架,回溯教师教育发展历程,分析发展现状,开展国际比较,总结改革得失,树立教师楷模,提出政策建议,展望未来趋势,对有关问题,都尽量提出自己的看法,力图比较系统、深入地研究教师教育问题特别是我国教师教育体制改革的理论与实践,以具理论性、政策性和现实可操作性。考虑到以往的教师教育研究,通常只见“事理”,不见“人物”,只有冷冰冰的理论分析,没有活生生的人物描述,似乎过于“八面无情”,而本书的读者对象又可能多为教育工作者或准教师,故特别增加了相当篇幅的“教师教育人物论”部分,使之更具针对性,期待能够有助于教育工作者或准教师找到自己的人生榜样,强化自己的责任感和使命感。这是笔者一个创新的尝试,也算是本书在写法上不同于其他类似读物的一个特点吧。
本书秉持逻辑与历史相结合、理论与实践相结合、宏观与微观相结合
的学术原则,试图以教师教育为主题,以教师教育体制改革为主线,通过
对教师教育问题的理论研究、历史研究、现实研究、比较研究和政策研究
,促进教师教育的改革与发展。全书以教师教育的概念论、历

**章 教师教育概念论
一、师范、师范教育与教师教育
二、专业与专业化
三、教师专业化与教师专业发展
第二章 教师教育历史论
一、教师教育的产生与发展
二、中国教师教育的演进历程
第三章 教师教育现状论
一、来自实际调查结果的报告与分析
二、教师教育体制改革中存在的问题
三、中国教师教育面临的挑战与抉择
第四章 教师教育比较论
一、中外教师教育的比较研究――以小学教师的培养模式为例
二、内地与香港教师教育的比较研究
第五章 教师教育改革论
一、教师教育体制、制度、机制的概念分析
二、中国教师教育改革的目标与指导思想
三、中国教师教育体制改革的对象和范围
四、中国教师教育体制改革的**和难点
五、中国教师教育体制改革的动力和阻力
六、中国教师教育体制改革的突破口和切人点
第六章 教师教育政策论
一、建立教育公务员制度,吸引**人才当教师
二、制定并实施教师教育专业标准,提高教师队伍整体素质
三、实行**统一教师资格考试制度,建立健全教师准入制度
四、完善师范生**公费制度,吸引**学生报考师范院校
五、建立政府购买公共教育服务岗位制度,鼓励师范毕业生去中西部农村地区任教
六、实行教师定期轮换流动制度,促进基础教育均衡发展
七、实施城乡统一教师编制制度,改变教师编制倒挂现象
八、完善教师权益保障制度,以法律保障教师合法权益
九、完善教师继续教育制度,促进教师专业发展
十、完善教师考核评价制度和建立教师退出制度,促使教师爱岗敬业
第七章 教师教育人物论――以陶行知为例
一、教师信条:从“教师之父”陶行知谈起
二、思想内核:陶行知的生活教育三大原理
三、内在精髓:陶行知的生活教育具体主张
四、行知并重:陶行知的生活教育社会实验
五、现代价值:陶行知教育学说的现实意义
六、魅力体现:陶行知的人格精神
七、怎样做**的教育家――陶行知的启示
第八章 教师教育未来论
一、教师教育结构日渐高层次化
二、教师教育模式日益开放化
三、教师教育体系日趋一体化
四、教师教育标准日益专业化
五、教师教育课程日益综合化
六、教师教育管理日趋法治化
附录 教师教育访谈录
让教师成为全社会*受尊敬的职业(2007年3月13日)
免费师范生教育为教师终身制保驾护航(2007年6月)
教师队伍应尽快实行定期轮换制(2006年4月13日)
怎样进一步推进教师教育与教师专业化(2008年11月24日)
做客人民网谈教育公平与教师教育(2010年3月7日)
教师质量是教育公平的重要保证(2010年3月11日)
怎样成为**的教育家(2008年9月11日)
主要参考文献