“教为不教，学为创造”作为教学理念，应该说还是比较清楚明白的，但也并不是所有人都能理解的。因此，实有必要对这一理念的涵义加以说明和解释。这种解释既可以从教育学的层面进行教育诠释，也可以从哲学的角度进行哲理辨析。教育诠释
泛泛地讲，教学就是把知识、技能传授给学生的过程。在许多人心目中，这已经是天经地义的常理。然而，本质地看，知识、技能传授不过是载体和外在表现而已。在教育活动中，无论是人类总体的教育活动，还是学校具体的教育活动，教的目的都不仅仅只是为了知识、技能的传授，而都是为了走向不教，走向创造。在人类总体的教育活动中，教的目的在于造就一代新人，在于促成新生代的成长、进步和创造，否则人类便无从实现发展。在学校具体的教学活动中，每一个阶段的教学都不过是学生人性发展的一个新的起点和新的过程，每一个阶段的教学都是为了促使学生走向新的更高的教学阶段，直至*后走上创造的平台。如果每一阶段或者每一个教师的教都是为教而教，学生的学也都是为学而学，那这种教学不仅将是永无休止的，而且也是毫无意义的。
具体地说，在学校教育中，除了启迪智慧、砥砺品格、塑造人性的共同点外，大学与中、小学在教学上显然还有诸多

在云南大学教育思想研讨会上的致辞
教育思想与教育理念
教为不教，学为创造
——教学理念释义
复归于朴
——关于教育改革与质量提升的三点觉悟
“学术自由”是大学之道的核心
从建构主义理论看大众化教育阶段的教学理念
——兼谈云南大学“教为不教 学为创造”
树��科学的高等教育发展观
云南大学办学指导思想的历史回顾
袁嘉谷教育兴国思想初探
提高办学效益：高等教育的必然选择
大学文化与精神之思
以创新提升云南大学核心竞争力
论把云南大学建成研究型大学的必要性
学术尊重与大学发展
大学的惰性
高等教育大众化背景之下精英教育的重新解读
——以教育公平的视角
新时代的中国大学精神
有感于云大精神“会泽百家，至公天下”
大学管理改革
教学管理的内在矛盾及其解决方式
生涯规划
——当代大学生自我管理的重要途径与方法
浅谈高校扩招对高校学生管理的影响
关于教学**地位和学院定位的思考与总结
论“教师是社会的代表者”
——兼与吴康宁教授商榷
知识人角色与大学教师发展
论大学教师的角色
论改变假设对高校管理有效性
漫谈大学教育“售后服务”的建设发展
浅谈全面质量管理在高校人才培养中的应用
大众化背景下高校学生工作的问题与对策分析
浅谈高校教师管理中的激励机制
人才培养模式改革
关于云南大学人才培养模式改革的几点思考
对大学人才培养模式改革的理性认识
“大学语文”教学的思考与探索
突出办学特色 培养创新人才
试论教育创新与创新人才的特质
班主任应该给学生什么？
从数学建模竞赛看大学生综合能力的培养
关于研究生教育创新的几点思考
……
学科·专业·课程·教学方法
校园文化建设与思考
附录