教育(教育、教学、学育、学习),可从多种视角阐述,《教育原理与工程:信息互动系统的视角》紧扣当前信息时代背景,基于人类科技史上经典的“信息论/控制论/系统论”,整合提出了“信息互动系统”观,从“信息互动系统”的视角,全面阐述了“教育原理与工程”、“教育软件原理与工程”、“教育研究原理与工程”。同时,概述了学校教育与人力资源培训的整合,探究不同身心发展阶段的人的教育理论与实践。
全书宏观与微观统一、自然科学与社会科学统一、理论与实践统一、数据与行为统一、定性与定量统一、教育现实世界与教育软件世界统一、教育思想与计算机面向对象思想统一、课堂教学与网络学习统一、学校教育与社会学习统一的探究教育,期望促进教育理论与实践的体系化发展。
《教育原理与工程:信息互动系统的视角》全新的方法论视角,期望能对教育者的教学思维、学育者的学习思维起到一定的参考作用。

第1章 引言:教育的“信息互动系统”观
1.1 教育的起源
1.2 教育的发展
1.3 教育的“信息互动系统”观
1.3.1 “信息互动系统”概述
1.3.2 系统的迭代性
1.4 小结
第2章 教育探究的“信息互动系统原理与工程”观
2.1 “系统原理与工程”框架
2.2 系统要素及其架构
2.2.1 要素/类型/对象:数据与行为、语言代码流程
2.2.2 架构/模式/结构/关系;数据读写与行为调用、语言代码流程
2.2.3 要素及其架构小结
2.3 系统过程及其状态
第1章 引言:教育的“信息互动系统”观
1.1 教育的起源
1.2 教育的发展
1.3 教育的“信息互动系统”观
1.3.1 “信息互动系统”概述
1.3.2 系统的迭代性
1.4 小结
第2章 教育探究的“信息互动系统原理与工程”观
2.1 “系统原理与工程”框架
2.2 系统要素及其架构
2.2.1 要素/类型/对象:数据与行为、语言代码流程
2.2.2 架构/模式/结构/关系;数据读写与行为调用、语言代码流程
2.2.3 要素及其架构小结
2.3 系统过程及其状态
2.4 系统工程
2.5 小结
第3章 教育原理与工程
3.1 “教育原理与工程”框架
3.2 教育要素及其架构
3.2.1 教育是教育、教学、学育、学习的统称
3.2.2 教育与课程、教材;正式教育、非正式教育
3.3 教育要素及其架构:“教育内容”要素、“教育方法”要素
3.3.1 实践、教育实践方法
3.3.1.1 教育行为的实践方法
3.3.1.2 教育数据的实践方法
3.3.2 技术、教育技术方法
3.3.2.1 教育行为的技术方法
3.3.2.2 教育数据的技术方法
3.3.3 科学、教育科学方法
3.3.3.1 教育行为的科学方法:讲授、思维引导、问题启发
3.3.3.2 教育数据的科学方法:知识发现/数据挖掘/推断统计
3.3.4 情意、教育情意方法
3.3.4.1 情感态度兴趣
3.3.4.2 价值观
3.3.4.3 品德
3.3.4.4 审美
3.3.4.5 教育行为的情意方法:知之、好之、乐之
3.3.4.6 教育数据的情意方法:情意数据挖掘
3.3.5 哲学、教育哲学方法
3.3.5.1 唯物辩证观
3.3.5.2 辩证思维
3.3.5.3 教育行为的哲学方法:思之、辨之、悟之
3.3.5.4 教育数据的哲学方���:哲观数据挖掘
3.4 教育要素及其架构:“教育媒体”要素
3.5 教育要素及其架构:“教育者”要素、“学育者”要素
3.5.1 教育者、学育者的身心发展
3.5.2 教育目标
3.6 教育要素及其架构:“教育互动”要素
3.6.1 课堂教育、课堂学习
3.6.2 网络教育、网络学习
3.7 教育过程及其状态
3.8 教育工程;教学案例
3.8.1 教学分析
3.8.2 教学设计
3.8.3 教学开发
3.8.4 教学实施
3.8.5 教学管理
3.8.6 教学评价
3.9 小结
第4章 教育软件原理与工程
4.1 “教育软件原理与工程”框架
4.2 教育软件要素及其架构
4.3 教育软件过程及其状态
4.4 教育软件工程;教育软件案例
4.4.1 教育软件分析
4.4.2 教育软件设计
4.4.3 教育软件开发
4.4.4 教育软件实施
4.4.5 教育软件管理
4.4.6 教育软件评价
4.5 小结
第5章 教育研究原理与工程
附录 学校教育与人力资源培训的整合
文中注释
参考文献