本书是作者教育创新成果——“践行《弟子规》，做知恩识礼人”德育教育项目的总结。书中不仅明确提出了中华文化经典教育的基本理念，并且将作者所在学校校训中的“约之以礼”作为着力点，全面生动介绍了如何教育学生做人、使中华文化经典融入到学生的血液与灵魂当中的方法。作者在课程设置、教学方法、日常行为规范、家校联动等方面给出生动而翔实的例子，为中华文化经典的实践教育提供宝贵的经验。
本书对中华文化经典进行辨证继承，力求深入挖掘古代文化经典的当代意义，内容丰富全面、系统严谨，既有启发性，又有趣味性，是中华文化经典教育者不可或缺的参考书籍。
琢玉弟子规伴成长_梁承穗_华南理工大学出版社_

序
前言
绪论 践行《弟子规》，做知恩识礼人 /1
一、基本理念 /1
二、预期目标 /2
三、实施过程 /2
四、成效及基本经验 /5
五、成果评价 /6
缘起篇 结缘《弟子规》 **章 我与《弟子规》 /8
一、缘起 /8
二、践行 /8
三、开展 /9
四、继续 /10
师德篇 正人先正己 第二章 学高人师，行为世范 /12
一、师恩难忘 /12
二、吴鸿清教授的背影 /14
三、专心教书，静心育人———听高金英老师报告有感 /17
四、真诚的一瞬间 /21
第三章 人之初性本善 /22
一、用善的眼光看学生 /22
二、爱的力量 /26
三、信任的力量 /34
校园教育篇 处处以经典为本 第四章 引经据典 /38
一、［入则孝］———百善孝为先 /38
二、［出则悌］———尊长爱幼 /51
三、［谨］1———一屋不扫何以扫天下 /65
四、［谨］2———安上治民 莫善于礼 /82
五、［信］———以信立身 抱诚守真 /101
六、［泛爱众 而亲仁］———博爱之谓仁 /113
七、［余力学文］———天道酬勤 /130
第五章 氛围营造 /137
一、温馨教室 /137
二、多彩的活动 /141
三、特色奖状 /145

家庭教育篇 家庭教育与《弟子 规》
第六章 行有不得，反求诸己 /148
一、孩子有样学样 /148
二、家长以身作则 /162
第七章 爱孩子要得法 /170
一、扎根德行 /170 3
二、有心真干 /175
三、适当磨炼 /185

硕果篇《弟子规》教育硕果掠影
第八章 家长、孩子与《弟子规》 /190
一、《弟子规》力行表 /190
二、《弟子规》力行表感言 /193
三、三个妈妈的小故事 /194
第九章 学生践行《弟子规》习作 /196
一、“善”与“恶”的故事 /196
二、一（3）班小朋友与《弟子规》 /197
三、一（3）班小朋友的习作———爱心无限 /198
第十章 家长学习《弟子规》感言 /201
一、给老师的信 /201
二、学《弟子规》有感 /202

本书为华南师大附小**中华文化经典践行教育者之作，国学名师、伏羲班创始人吴鸿清教授深情力荐，谨以此书献给一直为孩子成长而默默耕耘、无私奉献的老师和家长们，愿《弟子规》能助您一臂之力，让孩子们终成美玉！
近十年来，国学经典教育在各地进行得如火如荼。然而，在轰轰烈烈的国学经典教育活动中，有不少问题需要我们深思:开展国学经典教育目的何在?什么样的国学经典教育才是适合学生的?什么样的国学经典教育形式才是学生所喜爱的? 本书作者认为，在当今社会普遍存在道德失范、价值观念鱼龙混杂的背景下，从传统文化资源中提炼出合乎当代价值理念的德 育元素，以适合小学生学习特点的教育方式，培养学生做一个有益于社会的人的普适性道德素养，养成良好的行为习惯，或许是更为必要和紧迫的事情。为此，作者于2001年9月启动“践行《弟子规》，做知恩识礼人”德育教育项目，并在实践中获得了一些效果。比如作者所教的学生，背诵了不少经典的同时，更重要的是，他们在经典学习中懂得做一个文明有礼的好孩子，平时他们良好得体的言行得到老师们、家长 们的好评。《弟子规》中说“事诸父，如事父。事诸兄，如事兄。”是啊，有孝心的人在家孝顺父母，在外就会懂得关心他人。作者认为，小朋友们是哲学家，若国学经典的内涵融化在孩子的心中，他们就会在落实《弟子规》的点点滴滴中明白做好身边的每一件小事，成为有修养的人。
玉不琢，不成器，此书名校生动案例娓娓道来，如甘甜雨露，滋润幼小心田，让您孩子知恩识礼，终成美玉。