从生理学的角度来看,课堂座位的编排必须遵循学生生理发展的特点,不能有损于学生身体健康。教学环境的有关实验研究及教育实践均表明,课堂座位编排方式对学生的课堂行为、学习成绩、社会交往、学习态度、人际关系以及整个教学活动发生着直接或间接的影响,因而是一个具有广泛的教育学意义的环境因素。从教育学的角度来看,合理设计和编排课堂座位,充分利用不同座位模式的特点适应教���目标和教学情境的变化,满足不同课程和不同教学活动的需要,是教学环境设计中一项非常重要的工作。就目前这方面的研究进展及实际状况来看,中学历史课堂座位编排方式主要有以下几种:
(1)秧田式排列法。
秧田式排列法是中小学*普通、*常见的一种传统的座位编排方法。自班级授课制创立以来,这种座位模式就一直主导着中小学的课堂座位安排。它*适合于大班教学。研究表明,在这种座位模式下,所有的学生都面向教师,教师容易控制学生,容易发挥自己在教学活动中的主导作用,因而传授知识的效果比较理想。但这种座位模式的不足之处是,学生之间几乎没有什么交往活动,不利于学生的社会化成长。另外,这种座位模式从空间特点上突出了教师居高临下的地位,客观上造成了师生在空间位置上的不平等,因而不利于平等民主的师生人际关系的建立。
(2)圆形排列法。
圆形排列法也是目前中小学中比较常见的一种座位编排方式。按照这种座位模式,教师可以根据需要将课桌椅布置成一个或数个圆圈,让学生围坐在一起参与学习和讨论。这种编排方式特别适合于各种课堂讨论,它可以大大增加学生之间、师生之间的言语和非言语交流,*大限度地促进课堂中的社会交往活动。并且,由于圆形座位从空间特性上消除了座位的主次之分,因而有利于师生之间形成平等融洽的人际关系。
(3)会议式排列法。
会议式排列法类似于一般会议室的布置,它是将课桌椅面对面地摆成两列,学生分坐两边进行交流活动。这种排列法的优点与圆形排列法相似,即特别适合于课堂讨论,有利于课堂的社会交往活动,有利于增进学生间的相互影响。
(4)小组式排列法。
小组式排列法是将课桌椅分成若干组,每组由四至六张桌椅构成。这种排列法比较适合于讨论、作业课,它能*大限度地促进学生之间的相互交往和相互影响,加强学生之间的关系,促进小组活动。(5)U形排列法。又称马蹄形排列法。它是将课桌椅排列成U形,教师居于U形开口处。这种排列法兼有秧田形和圆形排列法的某些特点,它既可以充分增进师生之间的交流,有助于问题讨论和实验演示,同时又可以突出教师对课堂的控制,发挥教师的主导作用。组织讨论课、辩论赛可以采用这样的排列方式。
教师必须根据教学目标和课程实施的要求,灵活运用各种不同的座位编排模式,使座位编排与教学活动的性质及参加人员的需要协调一致,使教学活动在相应的座位模式下获得*大效益。
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