本系列试卷具有以下特点。
一、集结*新真题，指导备考方向
各科目均有1-2套*新*全的真题试卷，并附有详细的参考答案及解析。通过深入解析教师资格考试中的疑难点和误区，帮助考生提高备考的针对性和有效性。
二、深度契合大纲，预测考试趋势
本系列试卷中的专家命题预测试卷是编委会各专家成员在认真研读了**教师资格考试大纲及*新课程标准的基础上，严格遵循真题模式进行编写的，各科试卷力求*大限度地贴合考情，预测考试发展趋势，为考生提供一套**实用的解决方案。
三、命题专家主编，权威部门审定
本系列试卷由华图一线培训教师和教师资格考试研究专家主编，教育部中国教育科学研究院基础教育课程研究**组织专家审定，考查内容权威性高，可以有效帮助考生进行强化训练，夯实知识基础。
华图·**教师资格考试专用系列教材·语文学科知识与教学能力历年真题及专家命题预测试卷（**中学）(2014-2015)_教育科学出版社_教育科学出版社_

2012年下半年中小学教师资格考试语文学科知识与教学能力试题（**中学）精选
一、单项选择题
1.《普通高中语文课程标准（实验）》提出：“学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（）。
A.积累?整合
B.感受?鉴赏
C.思考?领悟
D.发现?创新
2.某教材在选修模块中设置了“20世纪中国文学中的乡土景观”专题。下列作品均适合入选的是（）。
A.郁达夫《故都的秋》、老舍《想北平》、鲁迅《祝福》
B.萧红《呼兰河传》、铁凝《哦，香雪》、贾平凹《秦腔》
C.费孝通《乡土本色》、张承志《汉家寨》、汪曾祺《葡萄月令》
D.史铁生《我与地坛》、沈从文《边城》、高晓声《陈奂生上城》
3.某教材在每个必修模块中均有四个写作专题，每个专题包括“话题探讨”、“写法借鉴”、“写作练习”3个栏目。对该写作部分的实施建议分析恰当的是（）。
A.根据学情，统筹安排四个写作专题的教学
B.学生认真完成“写作练习”中的所有题目即可
C.利用四周时间集中完成四个写作专题的教学
D.根据模块内容，抛开教材，重新设计写作专题
4.教学《师说》时，教师要求学生注意“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎”一句中“师”的用法特点，并归纳同类用法的词语。下列语句含同类用法的是（）。
A.沛公已去，间至军中
B.舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇
C.假舟楫者，非能水也，而绝江河
D.事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎
5.教学《梦游天姥吟留别》时，教师将“理解诗歌内容”作为教学目标之一。下面对该教学目标分析正确的是（）。
A.教师对古诗词教学的基础性要求理解不准确
B.教师对古诗词教学应承担的任务认识不清
C.教师认为理解古诗词内容是诗歌鉴赏的基础
D.教师认为理解诗歌内容是*重要的教学目标
6.学习《记梁任公先生的一次演讲》时，一学生读完课文后，教师马上接着说：“我特别欣赏你读的*后一句‘这，就是梁任公先生’，这让我们感觉仿佛有一位大人物要出场了。”该教师评语发挥的功能是（）。
A.检查
B.激励
C.甄别
D.诊断
7.教师在教室里建立“班级书柜”，放置各种读物并定期为学生**热点图书，该教师的做法意在引导学生达成的目标是（）。
A.乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果
B.学会使用常用语文工具书，能利用多媒体搜集和处理信息
C.学会选择阅读材料，具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野
D.灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率
8.教学《米洛斯的维纳斯》时，教师布置预习作业：鉴赏教材中的课文旁批，写出自己的阅读体会。该作业体现出的教学理念是（）。
A.重视学生的学习预习，引导其评价该作品的积极意义与历史局限性
B.重视学生形成分析判断、质疑探究的习惯，发展学生的语文思维
C.鼓励学生勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，提高探究能力
D.重视利用教材资源，关注学生的学习起点，尊重学生的阅读体会
9.某选修教材编排有“春秋笔法”单元，教师准备从单元选文《晋灵公不君》中“赵盾弑君”入手，联系单元中的其他相关内容，完成对“据实守礼，秉笔直书”这一“春秋笔法”的学习。该教学设计的突出特点是（）。
A.重视实践活动，发展探究能力
B.有效利用单元中补充的阅读材料
C.整合单元内容，开展专题式教学
D.实现文言文教学的“文”、“言”统一
10. 阅读《赤壁之战》教学案例（片段），按要求答题。
学习《赤壁之战》时，老师问学生：“大战结束了，周瑜在庆功会上会怎样向将士总结取胜原因？如果你是周都督，你会说什么？同样，曹操也会总结这次大战失败的教训，如果你是曹操，会怎样向部下分析失败的原因呢？”一男孩立刻质疑道：“老师，以曹操的性格，他**不会开总结会。”课堂气氛马上紧张了起来。老师微微一笑，说：“你说得对，曹操不会开总结会，但他回去之后会不会自己反省一下？我们说说他反省的内容，好不好？”课堂气氛顿时活跃起来。
对上面案例分析不正确的一项是（）。
A.遇到学生“唱反调”，教师回避方能保证教学过程顺利进行
B.教师化解了“无法预约的尴尬”，成功转换了课堂氛围
C.学**挥了主体作用，对问题情境的真实性提出质疑
D.教师的教学机智源于对自身错误的正确态度和对学生的尊重
二、教学设计题
阅读材料，完成第11—13题。
陈 情 表
李密
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至**；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
课文介绍：《陈情表》为西晋李密写给晋武帝的奏章。文章叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义；除了感谢朝廷的知遇之恩外，又倾诉自己不能从命的苦衷，真情流露，委婉畅达。该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，有“读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。
单元介绍：这个单元主要学习古代抒情散文。所选课文时代不同，文体不一，所抒发的感情也各有不同：有回归田园的乐趣，有才士不遇的悲情，有人世沧桑的感慨，有不懈追求的壮志，也有友情与亲情的抒发。语言或典雅华丽，气韵灵动；或沉郁顿挫，令人回肠荡气；或娓娓道来，质朴自然。所有这些，都是古人真情实感的自然流露，至今读来仍能感人肺腑。
阅读这些作品，要悉心体会，注意领略其中不同的文体风格和语言韵味，*好能够熟读成诵。这样就能披文入情，把握作品所抒发的真挚感情。
《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
学生情况：高二年级，50人
课时安排：一课时
教学条件：教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。
11. 根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并说明依据。
12. 依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
13. 设计具体的教学活动，引导学生完成课后练习。
请结合下面《古文观止》对本课文的评语，说说为什么会有“悲恻动人”效果。
历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰。晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。至性之言，自尔悲恻动人。

2013年下半年中小学教师资格考试语文学科知识与教学能力试题（**中学）（1）
2012年下半年中小学教师资格考试语文学科知识与教学能力试题（**中学）精选（5）
专家命题预测试卷一（7）
专家命题预测试卷二（11）
专家命题预测试卷三（15）
专家命题预测试卷四（19）
专家命题预测试卷五（23）
专家命题预测试卷六（27）
专家命题预测试卷七（31）
专家命题预测试卷八（35）
参考答案及解析（39）
2013年下半年中小学教师资格考试语文学科知识与教学能力试题（**中学）（39）
2012年下半年中小学教师资格考试语文学科知识与教学能力试题（**中学）精选（41）
专家命题预测试卷一（43）
专家命题预测试卷二（48）
专家命题预测试卷三（52）
专家命题预测试卷四（56）
专家命题预测试卷五（59）
专家命题预测试卷六（63）
专家命题预测试卷七（66）
专家命题预测试卷八（68）

亮点一：
教材体例全新编排，版式活泼、设计美观，知识点完全依照考试大纲执行。
亮点二：
13个科目，13本教材，13本试卷，每本均包含多套预测题，每道题均附有参考答案，模拟真题答题环境，题型、题量与真题完全吻合。
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