目录<BR>第1章 学习需求变革 (1)<BR>1.1 学习需求的定义 (1)<BR>1.2 不同学习需求观的比较分析 (2)<BR>1.2.1 呈现状态 (2)<BR>1.2.2 组成要素 (3)<BR>1.2.3 学生感受 (3)<BR>1.2.4 需求链定义 (3)<BR>1.3 新型的学习需求观 (4)<BR>1.3.1 精准引导 (4)<BR>1.3.2 混合多元 (6)<BR>1.3.3 实际获得 (7)<BR>1.3.4 动态生成 (9)<BR>1.4 学习需求建模 (10)<BR>1.4.1 建模理念 (10)<BR>1.4.2 建模过程 (11)<BR>1.5 本章小结 (13)<BR>第2章 学生认知变革 (14)<BR>2.1 从交互模型到大脑词汇地图 (14)<BR>2.1.1 交互模型 (14)<BR>2.1.2 扩展的IIC模型 (15)<BR>2.1.3 Summation假设 (16)<BR>2.1.4 大脑词汇地图 (17)<BR>2.2 记忆的分子细胞机制 (17)<BR>2.3 思维发展的不完全同步性 (19)<BR>2.4 技术促进学习的基本规律 (20)<BR>2.4.1 情感规律 (20)<BR>2.4.2 思维规律 (21)<BR>2.4.3 记忆规律 (22)<BR>2.4.4 问题解决规律 (23)<BR>2.4.5 习惯规律 (24)<BR>2.5 概念学习过程中的**机制 (25)<BR>2.6 本章小结 (26)<BR>第3章 教育服务变革 (27)<BR>3.1 教育服务发展历程 (27)<BR>3.1.1 国际视角 (27)<BR>3.1.2 国内视角 (30)<BR>3.2 教育服务的**转移 (32)<BR>3.2.1 芬兰**教育改革动态 (32)<BR>3.2.2 美国**教育改革动态 (32)<BR>3.2.3 对学校教育质量的思考 (33)<BR>3.3 教育服务的模式 (34)<BR>3.3.1 线上服务模式——在线作文辅导 (34)<BR>3.3.2 线下服务模式——区域课堂教学质量提升 (38)<BR>3.4 家庭教育 (40)<BR>3.4.1 研究背景 (40)<BR>3.4.2 家庭教育观念 (41)<BR>3.4.3 家风 (41)<BR>3.4.4 案例分析 (42)<BR>3.5 本章小结 (42)<BR>第4章 学习空间变革 (44)<BR>4.1 研究背景 (44)<BR>4.1.1 **战略文件中的内容表述 (44)<BR>4.1.2 教育信息化**工作中的内容表述 (45)<BR>4.2 概念界定 (46)<BR>4.3 五大特色应用 (47)<BR>4.3.1 黑龙江省鸡西市案例 (47)<BR>4.3.2 浙江省东阳市案例 (48)<BR>4.3.3 湖北省武汉市案例 (49)<BR>4.3.4 广西区柳州市案例 (50)<BR>4.3.5 甘肃省临泽县案例 (51)<BR>4.4 未来研究的** (52)<BR>4.5 本章小结 (53)<BR>第5章 教学实践变革 (54)<BR>5.1 翻转课堂 (54)<BR>5.1.1 基本要义 (54)<BR>5.1.2 教学模式设计 (55)<BR>5.1.3 应用中需要注意的问题 (58)<BR>5.1.4 典型案例及应用思考 (59)<BR>5.2 微课课堂 (62)<BR>5.2.1 基本要义 (62)<BR>5.2.2 教学模式设计 (63)<BR>5.2.3 应用中需要注意的问题 (64)<BR>5.2.4 典型案例及应用思考 (65)<BR>5.3 双主课堂 (70)<BR>5.3.1 基本要义 (70)<BR>5.3.2 教学模式设计 (72)<BR>5.3.3 应用中需要注意的问题 (75)<BR>5.3.4 典型案例及应用思考 (75)<BR>5.4 BYOD课堂 (79)<BR>5.4.1 基本要义 (79)<BR>5.4.2 教学模式设计 (80)<BR>5.4.3 应用中需要注意的问题 (82)<BR>5.4.4 典型案例及应用思考 (83)<BR>5.5 新型课堂探索 (91)<BR>5.5.1 Scratch课堂 (91)<BR>5.5.2 3D打印课堂 (94)<BR>5.5.3 电子书包课堂 (96)<BR>5.5.4 增强现实(AR)课堂 (99)<BR>5.5.5 交互式白板课堂 (103)<BR>5.5.6 Pad课堂(一对一) (107)<BR>5.5.7 场馆课堂 (111)<BR>5.5.8 研学旅行 (113)<BR>5.6 本章小结 (115)<BR>第6章 学校发展变革 (116)<BR>6.1 Minerva大学 (116)<BR>6.1.1 提倡公平，激发潜能 (116)<BR>6.1.2 提倡**，主动学习 (116)<BR>6.1.3 提倡自我认知，培养世界公民 (116)<BR>6.2 Altschool (117)<BR>6.2.1 Altschool的理念 (117)<BR>6.2.2 Altschool的课程计划 (118)<BR>6.3 数字学校 (118)<BR>6.4 “全日制”远程教学 (120)<BR>6.5 学校信息化发展水平框架 (121)<BR>6.5.1 英特尔信息技术监测框架草案 (121)<BR>6.5.2 英国学校教育信息化发展水平自查框架 (122)<BR>6.5.3 中国学校信息化发展框架 (122)<BR>6.6 案例分析 (123)<BR>6.6.1 研究方法 (123)<BR>6.6.2 分析工具 (124)<BR>6.6.3 数据收集 (124)<BR>6.6.4 数据分析 (125)<BR>6.6.5 分析与讨论 (128)<BR>6.7 思考与启示 (134)<BR>6.8 本章小结 (136)显示全部信息前 言`媒体评论`免费在线读

中小学学科教师和教研人员，关注教育信息化的研究人员，教育行政部门以及教育研究机构