《西方**教育家的成长之路 》为全校师范生选修课程教材。全书共分八讲,具体内容包括:柏拉图——西方教育思想的源头;夸美纽斯——近代教育学的奠基人;卢梭——教育史上的“哥白尼”;裴斯泰洛齐——初等学校各科教学法的创立者;赫尔巴特——科学教育学的奠基人;杜威——现代教育的代表;马卡连柯——集体教育成功的秘诀;重温苏霍姆林斯基——从乡村教师到**教育家 。

前言 / 1
苏格拉底: 培养治国人才 /
一、 悍妇妻子克珊西帕 /
二、 反对希腊民主 /
三、 倡导专家治国 /
四、 清贫的教书生涯 /
五、 产婆术 /
六、 苏格拉底审判 /
七、 *后的日子 /
柏拉图: 理想**中的理想教育 /
一、 自小受到良好的教育 /
二、 师从苏格拉底 /
三、 十二年的流亡生涯 /
四、 创办阿卡德米学园 /
五、 教育是**的事业 /
六、 哲学王的培养 /
七、 体育与音乐 /
八、 洞穴之喻 /
亚里士多德: 古希腊教育思想集大成者 /
一、 在柏拉图学园 /
二、 游学十二载 /
三、 创办吕克昂 /
四、 灵魂论与教育 /
五、 教育遵循自然 /
普罗泰戈拉: 西方**位职业教师 /
一、 集众家之长 /
二、 职业教师的兴起 /
三、 **个收费授徒 /
四、 论教师的作用 /
五、 主要的贡献 /
昆体良: 雄辩家的培养 /
一、 培养善良的雄辩家 /
二、 雄辩家的教育 /
三、 提出班级授课的设想 /
四、 做一个高明的教师 /
五、 声誉显著与孤苦伶仃 /
蒙田: 论儿童的教育 /
一、 接受新式教育的熏陶 /
二、 名人传记中汲取养料 /
三、 教育孩子是*困难的学问 /
四、 致力**绅士的培养 /
五、 没有教鞭和眼泪的教育 /
六、 不是培养驮着书本的蠢材 /
七、 多种途���的学习方式 /
夸美纽斯: 近代教育学的奠基人 /
一、 早年的教育经历 /
二、 编写教材 /
三、 教育在人发展中的作用 /
四、 论学校教育 /
五、 构建班级授课制 /
六、 母育学校 /
洛克: 绅士教育的倡导者 /
一、 早期受到良好的教育 /
二、 牛津大学集众家之长 /
三、 人生中的重要转折点 /
四、 家庭教育的实践探索 /
五、 教育名著《教育漫话》 /
六、 绅士教育影响了整个英国 /
卢梭: 自然主义教育的倡导者 /
一、 自幼丧母 /
二、 读书破万卷 /
三、 少时颠沛流离 /
四、 结识华伦夫人 /
五、 教育名著《爱弥儿》 /
六、 自然主义教育的实施 /
七、 女子教育观点 /
裴斯泰洛齐: 平民教育之父 /
一、 自幼丧父,立志报国 /
二、 屡遭挫折,改学农学 /
三、 创办新庄孤儿院 /
四、 用笔宣传,著书立说 /
五、 创办斯坦兹孤儿院 /
六、 布格多夫小学改革 /
七、 伊弗东的人类教育家 /
八、 教育贡献 /
赫尔巴特: 科学教育学的奠基人 /
一、 早期受到严格的教育 /
二、 耶拿大学的求学经历 /
三、 从事家庭教师工作 /
四、 教育思想的形成阶段 /
五、 构建科学的教育理论 /
六、 教育思想的主要内容 /
福禄培尔: 幼儿教育之父 /
一、 悲惨的童年生活 /
二、 人生的重要转折 /
三、 创办幼儿园 /
四、 发明儿童积木 /
五、 重视手工劳动 /
六、 家庭教育不可替代 /
杜威: 现代教育的代表 /
一、 生平与教育经历 /
二、 在中学的从教经历 /
三、 芝大实验学校的探索 /
四、 传统与现代教育之争 /
五、 以学生兴趣设计课程 /
六、 倡导做中学 /
七、 杜威的中国之行 /
蒙台梭利: 探索幼儿教育之谜 /
一、 生平及教育活动 /
二、 初涉特殊儿童教育 /
三、 创办“儿童之家” /
四、 发现儿童的秘密 /
五、 蒙氏教学法的国际传播 /
马卡连柯: 集体教育成功的秘诀 /
一、 生平与教育经历 /
二、 教育实践探索 /
三、 尊重与信任: 教育培养人的前提 /
四、 平行教育: 学生成为教育的主体 /
五、 前景教育: 以任务驱动实现目标 /
六: 劳动教育: 强化学生的组织性和纪律性 /
七、 合理的惩罚: 有助学生坚强性格的形成 /
八、 《教育诗篇》: 集体教育的代表作 /
苏霍姆林斯基: 从乡村教师到**的教育家 /
一、 生平和教育实践 /
二、 让墙壁也能说话 /
三、 切实减轻学生负担 /
四、 做读书学习的榜样 /
五、 深入教学工作的**线 /
六、 提供学校对家庭教育的指导 /
七、 善于继承创新、敢于坚持真理 /