《班主任快速成功金钥匙/成功班主任案头**》共分为4个部分，分别就班主任**人格的构建、创建良好成长环境、学生心灵的呵护和魅力教育的艺术等方面进行了全面、细致的阐述，以使班主任发挥自身的人格魅力，扮演好自己的角色，促进班集体的建设，力求每位学生得到全面发展。
《班主任快速成功金钥匙/成功班主任案头**》适合中小学班主任阅读，也可作为教师培训教材及图书馆收藏。

《班主任快速成功金钥匙/成功班主任案头**》：
班主任与学生谈话宜采用“讨论式”的方式进行。在学习和集体生活中，学生常常会碰到一些难题，当学生同你讨论某些问题时，你们的意见可能会有分歧。遇到这种情况，班主任宜和学生进行讨论，层层剖析，引导学生正确理解问题，帮助学生逐步提高分析、判断和辨别的能力，切忌生硬训戒，让学生充耳不闻，口服心不服，感到迷茫。班主任在与学生交谈时可变换角色，做他们的知心朋友。当班主任想进一步了解学生的学习状况和家庭情况时，不妨试着变换一下角色，做一个大孩子，从学生的某一爱好或喜欢的亲朋好友谈起，或利用课外活动时间和他们共同打乒乓球、踢毽子、做游戏，在大家心情愉悦、感情融洽的时候引人话题。当学生觉得你是那么随和可亲，跟自己很合得来时，就会滔滔不绝地向你述说，让你了解他们的一切。此时，你跟学生的感情也就更加亲近了。谈话应该以夸奖鼓励为主。由于年龄等原因，学生思考问题、处理问题往往不太理智，这会使学生在心理上造成挫折感，影响了积极性、主动性。班主任就要善于做“催化剂”，多鼓励学生，给学生以充分信心和勇气，帮助学生扬帆起航，推动他（她）去勇敢地乘风破浪。学生处于失意、气馁、苦恼和不思进取的时候，都应该是班主任主动出击，为学生添加动力的时候。作为班主任，往往对学生寄予厚望，希望愈深，对学生的短处就“恨”之愈切。这样难免就会高谈阔论，用大话说教，处处加以批评指责。可是，学生并没有听进去，反而带着很大的抵触情绪，或者当做耳边风，更严重的还可能产生报复情绪。其实，每一位学生都有自己的长处，做班主任的要善于发现并及时鼓励。夸奖和鼓励是对学生的信赖，它能帮助学生克服缺点，注入信心和力量，帮助学生扬长避短，不断地进步和完善。和学生谈话应多一点幽默感。一个班集体中的学生性格各异，有的学生性格内向、不善交谈，遇到困难和挫折就大哭鼻子，或者乱发脾气，这时，班主任千万不要厌烦，不要大声责骂学生，甚至发火，倾盆大雨般地批评学生，使学生如履薄冰，更加自卑。此时，班主任应根据学生的神态和动作，设计几个玩笑，引他破涕为笑，缓和一下气氛，再因势利导地交谈，这样，教育效果可能更好。与学生谈话可带一点自我批评，助以适当的爱抚动作。当班主任跟学生在某件事上关系比较紧张时，做班主任的不能一味地以师长的面孑L教育人，而应该把自己放在和学生平等的地位，说说自己应该负哪些责任，哪些地方没有帮助关心到学生，哪些地方对学生的态度不够正确等，这样，学生会自觉查找自己的责任，会学着理解和体谅老师。对学生在交谈中说出的内心秘密，班主任**要保密。有的学生做错了事，老师给气昏了头。这时，班主任务必要先弄清事情的原委，千万不要高声叫喊：“请家长来，告诉你父母！”相反，班主任既要帮助学生认识错误，辩明是非，又要为学生保密，不让学生面子扫地，背上思想包袱。班主任与学生谈话时，应引导学生感受美的生活，用积极乐观的态度对待生活。目前校园生活中也会有各种社会现象的折射，他们常常会碰到一些烦心的事情。当学生愿意跟你探讨这些问题时，班主任千万不要教他们避开烦恼，消极处世，而要引导学生正视现实，分析事物，积极地处理矛盾，并帮助学生激起他们热爱生活的情感，去创造更美好的明天。
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**编 **人格的构建
增强自身人格魅力
提升自身专业化水平
增强自身心理素质
班主任怎样树立威信
做科研型的班主任
班主任的沟通技巧

第二编 创建良好成长环境
为班级确立一个目标
选拔和培养学生干部
建成一个理想的学习环境
主题班会
制定班级工作计划
班主任工作总结
指导团队活动

第三编 学生心灵的呵护
培养学生的好习惯
增强学生的责任感
培养学生的健康情感
培养学生的自我教育能力
帮助学生树立自信心
消除学生的厌学情绪
疏通学生的心理障碍

第四编 魅力教育的艺术
增强自己的应变能力
处理好偶发事件
教会学生如何学习
处理好学生与任课教师的矛盾
处理好与学生家长的关系
写好操行评语

《成功班主任案头**》丛书对班主任的角色、任务、操作系统进行了界定：班主任是全面关心学**展的人，是学生的精神关怀者，是学生生命中的“重要他人”。因此，班主任应学会精神关怀，学会班级建设，应在具有发展性的班级教育系统中，促进学生的全面发展。