《班主任的故事育人策略/成功班主任案头**》分为4个部分,分别从学生的学习与习惯、情绪与智力、为人与处世、情感与生活等方面进行了全面、细致的阐述。书中每个部分又分为多个小节,每个小节主要讲述班主任可能会遇到什么样的问题学生,如何做好问题学生的心理工作,并配有育人小故事。
该书适合中小学班主任阅读,也可作为教师培训教材及图书馆收藏。

《班主任的故事育人策略/成功班主任案头**》:
但是,具体到每个同学身上,由于各人成长环境和心理发展水平的差异,心理又表现出个体的复杂性、差异性和特殊性,只有把一般特点和个别差异结合起来,中学生心理品质教育才能收到实效。
一个有着强烈自尊心、自信心的孩子是能勇敢地面对成长过程的一切困惑的,我们可以从以下三大方面着手:
一是尊重学生,保护学生的自尊心。
二是建立和谐、民主、平等的师生关系,增强师生之间的亲和力与信任感。
三是引导学生自觉寻找心理调适的方法,增强心理调适能力。
1.精神胜利法。这是一种有益身心健康的心理防卫机制。在自己的学业、生活不尽人意时,在无端遭到攻击或不公平的评价而气恼时,在自己因生理缺陷遭到嘲笑而郁郁寡欢时,不妨用阿Q的精神胜利法调适一下你失衡的心理,营造一个祥和、豁达、坦然的心理氛围。
2.难得糊涂法。这是心理免遭侵蚀的保护膜。在一些非原则性的问题上“糊涂”一下,无疑能提高心理承受的率值,避免不必要的精神痛楚和���理困惑。有这层保护膜,会使自己处惊不乱,遇烦恼不忧,以恬淡平和的心境对待各种生活的紧张事件。
3.随遇而安法。这是心理防卫机制中的一种心理合理反应。培养自己适应各种环境的能力,遇事总能满足.烦恼就少,心理压力就小。生老病死,天灾人祸都会不期而至,用随遇而安;法的心境去对待生活,你将拥有一片宁静清晰的心灵天地。
4.幽默人生法。这是调和心理的“空调器”。当自己受挫折或处于尴尬紧张的时候,可用幽默化解困境,维持心态平衡。幽默是人际关系的润滑剂,它能使沉重的心境变得豁达、开朗。
5.宣泄积郁法。心理学家认为,宣泄是人的一种正常的心理和生理需要。自己悲伤忧郁时,不妨与异性朋友倾诉:可以通过热线电话向主持人倾诉;也可进行一项你所喜欢的运动:或在空旷的原野上大声喊叫,既能呼吸新鲜空气,又有宣泄积郁。
6.音乐冥想法。当自己出现焦虑、忧郁、紧张等不良心理情绪时,不妨试着做一次“心理按摩”。在美妙的音乐声中,逛逛“维也纳森林”,奔驰在“幸福的田野”,感受“梁祝”的执著……这样一来,躁动的心情自然会得以平静。
7.自我暗示法。不断自我暗示自己是一个宽容的人,是一个不会与别人斤斤计较的人,自然也就不会与别人一般见识了。宽容犹如冬日正午的阳光,常常会令冰冷的心墙渐渐融化。宽容是一种豁达和挚爱,可以化冲突为祥和,化干戈为玉帛。以宽厚之心待人,就会使彼此拥有更多的信任和爱戴;宽容是一种涵养,它是一种善待生活,善待自己的境界,它能陶冶人的情操,带给你心灵的安宁和恬静,它不但改善了自己与社会的关系,也使得自己的心灵得到慰藉和升华。一个不懂得对自己宽容的人,会因为把生命的弦绷得太紧而伤痕累累抑或断裂。
针对这种情况,我们特别精选了一些富有教育智慧的育人小故事,以便广大班主任老师有针对性地使用生动的故事教育学生。
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**编 学习与习惯
当学生厌学时
当学生学习退步时
当学生身处逆境时
当学生遭遇挫折时
当学生犯错误时
当学生盲从时
当学生考试作弊时
当学生不求上进时
当学生粗心时
当学生养成不良习惯时

第二编 情绪与智力
当学生迷茫时
当学生自卑时
当学生困惑时
当学生骄傲时
当学生犹豫时
当学生消极时

第三编 为人与处世
当学生不能和同学友好相处时
当学生遇到不良诱惑时
当学生责任感缺失时
当学生不能以诚待人时
当学生自私时

第四编 情感与生活
当学生早恋时
当学生不关心父母时
当学生不理解父母时
当学生感恩之心缺失时
当学生不体谅老师时
当学生友谊出现问题时
当学生爱国情怀缺失时