**父母越来越关注孩子“阅读力”的培养，因为阅读素养不仅和好奇心、专注力、思考力、想象力等能力品质密切相关，更是人生幸福力的基石。因此，如何从“0”岁开始进行阅读启蒙，日益成为新生代父母特别关注的教育话题。本书恰是对此的回答。 本书将0～3岁1000天小时光，细分为5个阶段，在对早期阅读方法论深入研究的基础上，详尽分析各月龄段与阅读相关的发展特点、阅读需求、可选书单及阅读指导方式方法。书中指出的教育误区和给家长的建议，更是作者大量教育教学实践经验所在。 另外，针对早期阅读启蒙绕不开的两大主题——“如何给孩子选书？”“如何共读？”本书给出了由浅入深的解答。作者借助脑科学、信息传播学、心理学、儿童文学、童书出版学等学科领域的新研究成果，让家长对可选书单、阅读指导方法达到知其然更知其所以然，求“知”若渴的家长一眼就能看到干货所在。 相信阅读此书，年轻父母指导孩子进行早期阅读会更加胸有成竹，收获更多惊喜。

莫负1000天小时光——人生*初3年的阅读启蒙 这本书的诞生源于我和第二书房创始人李岩老师的几次“神谈”。 我在高校做“0～6岁童书育儿”研究，李岩老师以第二书房为根据地，在社会舞台为儿童阅读做实事。我们虽行走于不同轨道，却因“童书·儿童·成长”而产生交集。凡见面，必谈兴不败。 一个炎热午后，我们的话题聚焦到0～3岁阅读启蒙问题，从“赫克曼曲线��聊到“3000万词汇鸿沟”，从“中国历史上*早践行胎教的周文王之母”聊到“现代阅读胎教科学实验”，从“世界各地的婴幼儿阅读计划”聊到“当前中**庭对婴幼儿阅读启蒙重视程度不够、观念及操作仍存在诸多误区的现状”，越聊越产生一种坚定而浪漫的信仰——让每个中国新生宝宝，都能畅饮童书的“乳汁”长大，因阅读而创造更美好的自我、更美好的未来。 路漫漫其修远兮，李岩老师提出邀请我加入北京市妇联与第二书房联合发起的“**书包”项目专家组。彼时正在开展“0～6岁童书育儿法”项目的我，在当下那一瞬间，我内心的想法是，如果项目组希望我做的是一本0～3岁阅读启蒙资料汇编式的书，那我就婉拒了。 所幸李老师也是一位信仰“取法乎上”的人，他完全赞同我的想法。我们都希望能完成一本全心全意服务于解决0～3岁婴幼儿早期阅读问题的书，依托脑科学、心理学、儿童文学、童书出版学等领域的*新研究成果，不光建构“0～3岁阅读观”，更要提炼出一套行之有效的早期阅读教育方法论。就这样，本书开始孕育。 本书的完成，得益于“**书包”项目的滋养。本书为各月龄宝宝提供的书单，正来自于“**书包”项目。 这里有必要先浓墨重彩地介绍一下“**书包”项目组。 项目专家组组长由**图书馆少儿馆王志庚馆长担任。据我观察，他爱书如宝，同时又是位“鉴宝专家”，这使他和他的职业身份水乳交融。一次开会，他一进门就兴致勃勃地告诉大家，他淘到一本1956年出版的立体书《萝卜回来了》，“谁说我们中国的原创立体书诞生得晚呢？”为了这个“证据”，不惜自掏腰包、重金购买，志庚馆长的专业、敬业，对童书事业的痴迷，可见一斑。 项目专家组另外几位成员分别是王林、孙莉莉、李一慢，以及我。王林老师是我国首位儿童文学博士，与我师出同门，都拜在我国**位儿童文学博士生导师、北京师范大学王泉根教授门下。莉莉老师是儿童早期阅读理论权威，兼具心理学与儿童文学双重研究背景，她很直爽很幽默，选书过程中常常抛出金句，和她一起工作很有趣。至于一慢老师，人如其名，情怀和人生都投入到了儿童阅读推广事业中。 正是由于背后有这个项目组做强大的智力支持，本书顺利实现创作初衷。当然，这看起来虽然是一本书，但其实它更代表了一个持续多年的研究工程。 10多年前，我在北京师范大学读儿童文学博士，常跟随业内同仁去国内各大图书馆搞学前阶段的亲子共读的研究，那也是亲子共读在中国一线大城市刚显露星星之火的时代。在活动现场，我从阅读推广者、家长、小宝宝兴奋的脸庞看到了信仰，但也发现亲子共读因缺乏方法论研究导致其效果大打折扣。亲子共读遍地开花，但如何落地生根呢？通过多年深耕，我在大学里，团结了一批有志于此的科研力量，创建了“童书育儿法”理论，并逐步推向社会。您眼前的这本书，正是“童书育儿法”理论在0～3岁宝宝身上*好的运用，这也是它区别于珠玉在前的同类型早期阅读指导读物之处。 再加上创作本书时，我正好也是一个“目标受众”。我的二儿子刚好1岁2个月，我一边从研究者视角思考本书如何做到专业、严谨、创新，同时又从孩子家长角度思考，获得什么样的内容才算享受到高质量帮助。 0～3岁婴幼儿家长在早期阅读启蒙方面*常提出哪些问题呢？可归纳为： 为了对“怎么选”“怎么用”这些问题给予由浅入深的解答，本书不仅运用脑科学、信息传播学、心理学、儿童文学、童书出版学等领域的*新研究成果，让家长对书单、方法达到知其然更知其所以然，在知识呈现方式上也做了“家长优先”，方便求“知”若渴的家长一眼就能看到干货所在。 具体来说，本书针对0～3岁婴幼儿家长的使用需求，做了四个方面的提升： 提升一：长知识！讲解各月龄宝宝与阅读有关的发展特点，让家长了解宝宝都有哪些说不出口的阅读需求。 为了方便家长找到自家宝宝对应的月龄段阅读需求，我们将0～3岁的小宝宝细分为0～6个月、6～12个月、12～18个月、18～24个月、24～36个月等5个月龄阶段。各月龄段与阅读相关的动作、感知觉、语言等方面具有什么样的发展特点，与之相对应有什么样的阅读诉求，我们也一一分析、梳理了出来。 比如，6个月的宝宝被发现通常能察觉到音乐中走调的音阶，展现出对优美音乐的感知力，无论他们面对的是熟悉的本土音乐还是从未听过的爪哇语音乐。这反过来也提示我们要多给宝宝念一些朗朗上口、自带优美旋律的童谣。 再比如，6～12个月，宝宝的触觉更加灵敏了，会主动探索各种物体的质地，表现为不断重复地抚摸手中物体的表面，如不停地玩弄布片。这其实是在暗示我们，“爸爸妈妈，快点给我准备触摸书哦！我想摸、摸、摸！”如果宝宝能从书上触摸到毛茸茸、滑溜溜、软绵绵的感觉，内心一定是欢呼雀跃的！会感叹：“哇！这个世界太棒了，宝宝真是不虚此行！” 又如，6～12个月的宝宝开始对因果关系（我的一个动作会导致一个结果的发生）感兴趣。如果我们能为宝宝提供一些有助于理解事物之间因果联系的书，比如一按就发声的书、带有简单机械连接的书，宝宝会感到“宝心甚喜”。这类书通常属玩具书行列，有时会被大人认为是多此一举之物，殊不知宝宝内心是有多渴望它们。 提升二：打通关！介绍0～3岁宝宝应该读的书单时，不仅说其然，更说其背后与脑科学、心理学、儿童文学、童书出版学、信息传播学等领域研究成果相关的“所以然”，进而培养家长选书的眼光。 参加“**书包”项目以来，让我*为感动的场面当属6500多本备选童书铺天盖地地陈列在第二书房，**图书馆少儿馆王志庚馆长以组长身份牵头，我和王林、孙莉莉、李一慢等专家一起，从冬天选到夏天，*终从这6500多本书中精选出200本，送给0～3岁宝宝作精神食粮。说到此处，还要特别感谢项目组一位关键成员——秘书长宇瑾师妹，她身兼多职，既负责“**书包”项目细则又担当第二书房橡树湾馆馆长的重任，同时还在读教育心理学硕士，因她的面面俱到，我们对6500多本童书的“勘探任务”顺利完成了。 面对6500多本童书，怎么选呢？ 脑科学、心理学、儿童文学、童书出版学、信息传播学等领域*新研究成果以及多年的实践经验，让“选”变得更严谨、科学、专业、公正。针对某一本童书，我们甚至会翻阅它在各大电商平台上的用户评价，且特别聚焦差评，从而了解差评原因多大程度上出自童书自身，多大程度上出自家庭使用方法不当。 本书受限于篇幅，没法把选书背后的故事一一呈现，但在呈现适合各月龄宝宝阅读的书单时，条分缕析地讲述了选择理由。 比如，《脸，脸，各种各样的脸》入选了6～12个月宝宝阅读书单。这本书的口碑在家长和宝宝群体中的表现分别呈两极化趋势。有妈妈不解地问，这么丑的脸，有什么可看的呢？宝宝为什么喜欢呢？ 在书里，我们给出了理论支撑。原来，20世纪60年代，心理学家范茨曾做过一个实验，他建造了一个小隔间，以此观察婴儿眼睛正在看什么。结果发现，婴儿喜欢人脸图形。再加上7个月大的宝宝越来越擅长识别大人的面孔和表情，所以他们对《脸，脸，各种各样的脸》情有独钟也就不难解释了。 又如，我们为6～12个月的宝宝**了“婴儿游戏绘本”系列，比如藏猫猫、挠痒痒等分册，有家长曾特别咨询，这有什么可看的呢？殊不知，这还真是小宝宝们的菜。10～12个月的宝宝搜寻物体能力增强，记忆力和注意力都有了大幅提升，看到大人把物体藏在哪儿后，能找到这个物体；看到物体局部，能够猜出物体全貌。“藏猫猫”游戏书就是这么应运而生的，它把我们和宝宝之间的生活游戏延伸到阅读中，算是架起宝宝通往阅读的桥梁。 本书按宝宝月龄段**了适读童书，每本入选童书都给出了入选理由。授人以鱼不如授人以渔，希望这部分内容能帮助家长锻炼出自己的选书眼光，练就选书技能。 提升三：捅破“窗户纸”！普及童书出版专业知识，让每个妈妈都成为童书通！ 都说中国妈妈撑起中国半边天，这话真不夸张。我认识的很多妈妈学习本领快通天了。就拿研究童书这件事来说吧，很多妈妈钻研得连曾在出版领域供职多年的我都快要感到惭愧了。但，隔行还是如隔山，虽然有时候只隔着一层纱。 比如常有妈妈问我，现在的童书，一会说洞洞书，一会说玩具书，一会说绘本，到底是怎么回事呢？ 本书会从童书出版专业视角，讲解童书的门类是如何划分的，我们应该为0～3岁的宝宝准备哪些种类的童书，以保证宝宝在阅读上营养均衡、不偏食。 此外，0～3岁童书由于特别强调游戏性、体验感，所以，洞洞、翻翻、触摸等形态，布料、纸板等材质被演绎得登峰造极，但这也容易让家长在购买时感到一头雾水。本书对这些五花八门、纷繁复杂的概念进行了清晰的讲解，方便家长再遇到每种销售标签时，能像个专业买手一样迅速加以分辨，找到自己心中所需。 了解0～3岁童书的主要类别、主要形态，除了能帮助我们变成更专业的童书爸爸、童书妈妈外，还有一个好处，就是可以让宝宝的阅读变得更宽广、更多元，在精神食粮这一关上，**不缺乏营养。

**篇 非“读”不可的0～3岁 **章?非读不可之意想不到的收获 / 003 第二章?不可忽视的1000天阅读效应 / 011 促进大脑的后天发育 / 012 丰富的认知刺激，让孩子更聪明 / 015 3000万词汇鸿沟 / 019 培育情绪脑 / 023 阅读上的“马太效应” / 025 ****率高，投入越早回报越高 / 028 从小培养宝宝5大学习品质 / 031 第三章?和全世界0～3岁宝宝同步阅读 / 035 英国：1英镑产出25英镑的阅读包 / 037 德国：每家一把“阅读测量尺” / 041 美国：给出0～3岁阅读教育目标 / 043 芬兰：0岁开始读诗歌 / 048 第四章?小心早期阅读的误区——观念误区、选书误区、用书误区 / 051 观念误区 / 053 误区一：小小婴儿不需要阅读 / 053 误区二：轻视早期阅读的游戏性，期待立竿见影的效果 / 056 选书误区 / 058 误区一：字少，太不值了 / 058 误区二：自己读不懂或感觉过于简单没意思的，就不给 ????孩子买 / 059 误区三：不能按照婴幼儿的身心发展特点选书 / 061 用书误区 / 062 误区一：让手机、iPad或电视讲给孩子 / 062 误区二：把朗读视为**方法 / 064 第二篇 0～3岁宝宝的发展特点、阅读需求、 阅读书单及阅读指导 第五章?0～6个月宝宝发展特点、阅读需求、阅读书单及 ??? 阅读指导 / 069 0～6个月宝宝与阅读相关的发展特点 / 070 0～6个月宝宝的阅读需求 / 077 0～6个月宝宝的阅读书单 / 082 0～6个月宝宝的阅读指导 / 088 第六章?6～12个月宝宝发展特点、阅读需求、阅读书单及 ????阅读指导 / 091 6～12个月宝宝与阅读相关的发展特点 / 092 6～12个月宝宝的阅读需求 / 096 6～12个月宝宝的阅读书单 / 101 6～12个月宝宝的阅读指导 / 107 第七章?1～1.5岁宝宝发展特点、阅读需求、阅读书单及 ????阅读指导 / 111 1～1.5岁宝宝与阅读相关的发展特点 / 112 1～1.5岁宝宝的阅读需求 / 116 1～1.5岁宝宝的阅读书单 / 120 1～1.5岁宝宝的阅读指导 / 125 第八章?1.5～2岁宝宝发展特点、阅读需求、阅读书单及 ????阅读指导 / 131 1.5～2岁宝宝与阅读相关的发展特点 / 133 1.5～2岁宝宝的阅读需求 / 136 1.5～2岁宝宝的阅读书单 / 139 1.5～2岁宝宝的阅读指导 / 146 第九章?2～3岁宝宝发展特点、阅读需求、 阅读书单及 ????阅读指导 / 153 2～3岁宝宝与阅读相关的发展特点 / 155 2～3岁宝宝的阅读需求 / 159 2～3岁宝宝的阅读书单 / 165 2～3岁宝宝的阅读指导 / 175 第三篇 第三篇 成为会选书、会用书的高手 第十章?关于宝宝书，你了解多少 / 193 0～3岁童书的主要类别 / 195 一、儿歌 / 195 二、认知书 / 200 三、图画故事书 / 208 四、玩具书 / 211 0～3岁低幼启蒙书的玩具形态 / 215 一、触摸书 / 215 二、闻闻书 / 217 三、洞洞书 / 218 四、立体书 / 218 五、翻翻书 / 220 六、拉拉书 / 222 七、异形书 / 223 八、玩偶书 / 224 九、贴纸书 / 224 十、AR书 / 225 十一、发声书 / 225 第十一章?28个妙招、6大原则， 让早期阅读卓有成效 / 229 28个妙招 / 230 **招：做宝宝*好的“朗读者” / 230 第二招：使用肢体语言 / 231 第三招：用声音传递情绪 / 231 第四招：让宝宝多感官参与 / 232 第五招：点读指认 / 232 第六招：适时“演”书 / 233 第七招：挑战角色扮演 / 233 第八招：打通早期阅读与生活经验的界限 / 234 第九招：“游”书 / 234 第十招：读你千遍不厌倦 / 235 第十一招：及时给予反馈 / 235 第十二招：有“备”无患 / 236 第十三招：让宝宝的名字出现在故事里 / 236 第十四招：说唱结合 / 236 第十五招：培养宝宝的读图能力 / 237 第十六招：添油加醋法 / 238 第十七招：缩略法 / 238 第十八招：紧随宝宝视线，巧借宝宝注意力 / 239 第十九招：从“听故事”过渡到“聊故事” / 239 第二十招：故意读错 / 240 第二十一招：用认知游戏书吸引淘气宝宝 / 240 第二十二招：制作阅读记录单 / 241 第二十三招：慢阅读 / 243 第二十四招：增加书的含金量 / 243 第二十五招：童书巧收纳 / 243 第二十六招：**带娃逛书店，过愉快充实的日子 / 246 第二十七招：一书多龄阅读法 / 246 第二十八招：砸掉电视背景墙 / 247 六大原则 / 248 原则一：不怕早也不嫌晚 / 248 原则二：互动至上 / 249 原则三：充满游戏精神 / 250 原则四：尊重宝宝 / 251 原则五：做彼此的阅读伙伴 / 252 原则六：贵在持之以恒 / 253 附录一 ?解读《儿童与家庭阅读报告》，了解英文母语** ???? 0～3岁宝宝的阅读现状 / 255 附录二?**书包项目 / 258 附录三?中国儿童早期阅读启蒙计划 / 260

本书作者在对早期阅读教育方法论系统、深入研究的基础之上，通俗地向年轻父母介绍、推广0～3岁各个年龄段孩子早期阅读启蒙的方式方法。该书的可读性和实用性都很强。阅读此书，年轻父母不仅会倍感亲切，指导孩子进行早期阅读更是胸有成竹。 ——北京师范大学教授，中国教育学会家庭教育专业委员会名誉理事长 赵忠心 被国人误读的“不要让孩子输在起跑线上”，本意是如果**（和家庭）在0～3岁的早期教育上重视不够、投入不足，孩子就相当于输在了人生的起跑线上。今天的家长深陷早期阅读的热闹，却未必明白“非读不可”的门道。这本书有翔实的科学依据，又有手把手的方法指导，还有丰富的案例。1000天，滋养孩子关键的3年，成就孩子美好丰盛的一生。 ——《中国教育报·家庭教育周刊》主编 杨咏梅 儿童医院每天都会迎来很多家长和孩子。来到医院，大家的心情都是紧张、焦虑的，但有一样东西能够让家长和孩子不知不觉中放松下来，感受到舒适和愉悦，这就是图书。图书是让亲子关系更紧密，让父母和孩子更加了解彼此的纽带。想知道不同年龄段的孩子想读到什么样的图书吗？这本书为家长提供了抵达孩子心底的路径。 ——北京东区儿童医院院长 何定学