序言
鸣谢
**章 前言
为什么要研究“课例研究”
全书概览
第二章 课例研究总览
进行课例研究的步骤
进行课例研究的场合
课例研究简史
第三章 Tsuta小学的课例研究
广岛市西部地区Konaikenshu工作的情况介绍
Tsuta小学概况
Tsuta小学1991年~1994年的课例研究
第四章 Tsuta小学五位教师的课例研究活动示例
低年级课例研究小组成员简介
低年级组课例研究工作的组织情况
第五章 起草初步的教案
教案计划:一份由三部分组成,考虑周密的教学材料
第六章 修订研究课教案
课上应该提问什么样的问题?
应该给学生提供什么样的教具?
如何鼓励学生把自己的方法拿出来讨论?
如何对本课内容进行总结?
第七章 准备研究课教学
修订教案
制作教学用具并进行课前排练
第八章 上研究课
理解问题的场景
展示问题的格式
解决主要问题
修改个人解题法并在全班演示(NERIAGE)
本课小结及下节课预告
第九章 讨论如何改进研究课的教学
改进课上时间的分配
重新设计答题纸
明确减法为本课**
改进课上所用教具
明确课上用语与提问(HATSUMON)
第十章 修改后的教案
第十一章 按照修改后的教案上课
理解问题的场景
展示问题的格式
解决主要问题
修改个人解题法并在全班演示(NERIAGE)
本课小结及下节课预告
第十二章 研究课后的集体反思
山崎先生的开场白
继田老师对课堂教学的自我评价
集体讨论
校外教学顾问三枝木先生的评价及建议
校长山崎的总结发言
第十三章 后续活动:交流和反思
Tsuta小学举办课例研究“社会开放日”活动
Konaikenshu工作的年终总结
第十四章 为避免闭门造车,促进课例研究而采取的策略
校外教学顾问成为各课例研究小组之间的联系人
《研究纪要》——共享课例研究心得的媒介
各课例研究小组之间的成员共享
教师定期调动制度便于课例研究小组相互学习
第十五章 总结
参与课例研究活动使我们学到了什么?
Tsuta小学的教师们在课例研究实践中所起的作用
从日本课例研究活动中学到的重要经验
参考书目
附录A 本书所涉及的日本教育类术语
附录B 学生可以用于解决算式“12—7”的方法
附录C 问题型课堂教学的*佳**模式
译后记
日本课例研究在美国的移植、变异与未来
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