《农村留守儿童积极心理发展及塑造研究》以留守儿童问题现状和社会进步现实的反思为出发点，以积极心理学视角的跨文化儿童心理研究结果为理论基础。取样1492名儿童进行了时间跨度为5年的3次实证调查研究，探讨了：农村留守儿童留守生活的生态系统——积极组织、积极人格、社会幸福感、积极行为，每个部分的具体内容涵盖了心理结构、影响因素、时空特征、问题辨析等，然后进行了积极人格、幸福感、积极行为的关系研究。基于以上理论和实证研究成果，本书进行了农村留守儿童积极心理塑造应用研究。

留守儿童指父母双方或一方流动到其它地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童，是我国农村大量剩余劳动力向城市及经济发达地区转移过程中所带来的“附属产物。 留守儿童已构成我国社会一个庞大的独特群体，2006年的研究结果发现全国14岁及以下的留守儿童数量已达2290.45万人达到留守儿童数量的**；2014年全国妇联发布的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》，根据中国2010年第六次全国人口普查数据，推测留守儿童为6102.55万人；2016年，农村留守儿童关爱保护工作部际联席会议第二次全体会议通报农村留守儿童摸底排查工作情况显示农村留守儿童是902万人（随着新型城镇化建设、扶贫攻坚、户籍制度改革、随迁子女就地入学、返乡创业等系列政策和工作的有效实施，为减少农村留守儿童数量创造了有利条件）[ 新华网 http://www.xinhuanet.com/gongyi/2016-11/14/c_129362952.htm]。 联合国《儿童权利公约》规定“儿童系指18岁以下的任何人，除��对其适用之法律规定成年年龄低于18岁”。该定义与我国《未成年人保护法》规定“未成年人是指未满十八周岁的公民”相一致。因此，本研究将留守儿童界定义为：父母一方或双方离开半年以上，留在出生地的生活的18周岁以下接受普通学校教育的未成年人，意指心理学和教育学上的儿童和青少年两个阶段的学生。

目 录 **编 绪论 **章 留守现象及留守儿童状况 **节 “三农”问题与留守儿童现象——时代背景和社会背景 第二节 留守儿童及其问题研究 一、 留守儿童概念——研究对象明晰 二、 留守儿童问题探索 三、 留守儿童问题解决措施及对策研究 第三节 留守儿童村落的社会经济、文化上三个梯度系列现象 第四节 当前留守儿童研究的反思 第二章 农村留守儿童积极心理研究的理论探讨 **节 留守儿童积极心理研究的理论基础——积极心理学 一、 积极心理学简介及发展 二、 积极心理学的研究内容 （一） 积极心理学关于积极情绪及幸福感的研究 （二） 积极心理学关于积极人格的研究 （三） 积极心理学关于积极行为的研究 （四） 积极心理学关于积极组织的研究 三、 积极心理学的主要观点 第二节 留守儿童积极心理研究的出发点——基于留守儿童问题现状和社会进步现实的反思 第三节 留守儿童的积极心理研究的理论建构 一、基于积极心理学视角的儿童心理发展探索 二、 留守儿童积极心理的理论模型——基于留守生态系统的积极心理探析 三、 留守儿童积极心理的结构、机制理论及塑造 第二编 农村留守儿童积极心理的实证研究 第三章 农村留守儿童留守生态系统——积极组织的研究 **节 农村留守儿童留守生活的生态系统探析 第二节 留守儿童生活的生态系统——积极组织研究 一、农村留守儿童积极组织的研究方法 二、 留守儿童生活情况研究结果 三、 留守儿童生活的生态系统现状及特征——积极组织研究视角讨论 第三节 留守儿童积极组织研究的观点和应用 一、留守儿童积极组织研究的观点 二、留守儿童生活系统问题解决 第四章 农村留守儿童积极人格研究 **节 农村留守儿童积极人格的心理结构 一、农村留守儿童留守积极人格研究工具——留守儿童积极人格问卷编制 二、农村留守儿童留守积极人格研究方法 三、 农村留守儿童积极人格的心理结构 第二节 农村留守儿童积极人格的发展研究 第三节 农村留守儿童积极人格发展的影响因素 第四节 农村留守儿童积极人格发展的时空特征 第五章 农村留守儿童社会幸福感研究 **节 农村留守儿童生活幸福感的心理结构研究 一、农村留守儿童社会幸福感研究工具——留守儿童社会幸福感问卷编制 二、农村留守儿童社会幸福感研究研究方法 三、农村留守儿童社会幸福感研究的心理结构 第二节 农村留守儿童社会幸福感的发展研究 第三节 农村留守儿童社会幸福感的影响因素研究 第四节 农村留守儿童社会幸福感发展的时空特征研究 第六章 农村留守儿童积极行为研究 一、农村留守儿童留守积极行为的心理结构研究 （一）农村留守儿童积极行为问卷编制 （二）农村留守儿童留守积极行为研究方法 三、农村留守儿童积极行为的心理结构 第二节 农村留守儿童积极行为发展研究 第三节 农村留守儿童积极行为的影响因素 第四节 农村留守儿童积极行为发展的时空特征研究 第七章 农村留守儿童积极人格、幸福感、积极行为的关系研究 一、 农村留守儿童积极人格、幸福感、积极行为相互关系研究 二、 农村留守儿童积极人格、幸福感、积极行为相互影响研究 三、 农村留守儿童积极人格、幸福感、积极行为的结构模型研究 第三编 农村留守儿童积?心理的应用研究 第八章 农村留守儿童积极心理塑造与培养 **节 积极心理学在心理发展与教育实践中的应用 一、积极心理学在儿童青少年发展中的应用 二、积极心理学在心理健康课程设置中的应用 三、积极心理学我国教育工作中的应用 第二节 农村留守儿童积极心理发展的教育体系 一、农村留守儿童积极心理发展教育体系基本结构体系 二、农村留守儿童积极心理发展的内容体系 第三节 农村留守儿童积极心理塑造方法与路径 一、农村留守儿童积极心理塑造的基本理念 二、科学看待农村留守儿童积极心理发展与消极心理表现的关系 三、充分挖掘和利用留守环境和留守生活中的正性力量塑造具留守儿童特色的积极心理 四、开发留守儿童积极心理塑造和发展的支持模式，将理论和实证研究结合 总结 研究反思 参考文献 附录 附录1农村留守儿童基本生活情况调查表 附录2农村留守儿童积极人格调查问卷 附录3农村留守儿童积极行为问卷 附录4农村留守儿童社会幸福感问卷 附录5 36条培养积极人格的建议 附录6归因风格问卷 附录7亲密关系测试量表 附录8罗森伯格自尊表 附录9积极情感和消极情感量表 附录10牛津幸福感问卷（简易版） 附录11 W-E幸福量表 附录12 国际人格题库微型大五测验

《农村留守儿童积极心理发展及塑造研究》以留守儿童问题现状和社会进步现实的反思为出发点，认为留守儿童的积极心理是客观存在的，留守生态系统发展出独特的留守儿童积极心理。以积极心理学视角的跨文化儿童心理研究结果为理论基础，基于我国留守儿童现象的留守生态系统对留守儿童的积极人格、生活幸福感、积极行为等积极心理进行理论模型建构，并基于此进行同伴关系、亲子沟通、社会适应、心理韧性、归因、学习倦怠、自我效能等相关心理进行研究，发展出有效的积极心理塑造策略和方法。