本书作者乔·萨拉斯（Jo Salas）是一人一故事戏剧**的创始人之一，她用优美的语言详细描述了自己早年在一家儿童收容**为一群特殊儿童进行音乐**和一人一故事戏剧**的故事。这些孩子因为在生活中遭遇了各种创伤而产生心理紊乱。有的年纪很小甚至还不太会表达自己，有的与现实世界产生了严重的脱离，有的完全无法控制自己的情绪和行为。对于这些孩子，常规的谈话**很难产生效果，但是，当作者用音乐**和一人一故事戏剧**对这些孩子展开**时，他们的身上产生了神奇的变化。他们的痛苦、紊乱、失控和悲伤在艺术的世界里得到了疏导和释放，他们至少短暂、甚至**地激发出人格中稳定而健全的一面。从这些故事中，我们也能了解音乐**和一人一故事戏剧**的作用过程和细节。

第10章 太空间里的故事
一个新的小组要开始第1节课了，我和普鲁就像是穿花衣的吹笛手那样，穿梭在不同的教室里召集孩子，一路上同行的孩子越来越多，直到我们一起来到太空间。孩子们走进来，带着好奇，还有一点害羞，围坐在靠枕上。根据工作人员的**，我们挑选了2个女孩和3个男孩。女孩有高大安静的伊丽莎白，古灵精怪的琪琪。男孩有马尔科姆，他看起来成熟冷静，为了避免和别人有眼神接触，总是习惯性地低着头；艾伯特，有一头红色的头发，性格俏皮，很可爱；脏兮兮的小个子朗尼，他邋遢的衬衣随便地套在身上，眼镜总是用胶带粘着。马尔科姆和琪琪是黑人，其他都是白人，除了琪琪是个早熟的9岁孩子之外，其他人都介于12岁到13岁之间，但朗尼的外表和举止显得比实际年龄小很多。
我们坐在靠枕上唱一首互相问候的歌曲，孩子们也跟着一起唱，他们一开始有点难为情，但很快就放松下来，乐在其中。 我们在一起，这是新的**，
有一件事情，我要说说先，
嘿，琪琪和艾伯特，你们好吗，今?？ 我们在圈子里轮流唱出每一个人的名字。
我告诉他们，在这个小组里，每个人都有机会讲述自己的故事，也可以为其他人演出他们的故事。我说：“当你不是演员的时候，你就可以做一个见证者。”他们带着疑惑的眼神彼此对望。
琪琪说：“见证者？你是说在法庭上的那些吗？”
我意识到，对于这些太熟悉法庭用语的孩子而言，我这个词使用不当。于是，我说：“我的意思是，你可以当观众，有人在旁边看着也挺好。”他们点点头。
伊丽莎白问：“这是做**吗？”
普鲁回答：“是的，我们希望这会带来一些帮助，同时也是好玩的。”他们点着头接受了。
我们玩了几个热身游戏后，马尔科姆自告奋勇，给我们讲了**个故事。
“我上次回家的时候，我和表哥遇到麻烦事了。我们从他妈妈的冰箱里拿出鸡蛋，朝大街上的孩子身上扔。她气疯了。她有时候真的很疯，但她不会打我们。她让我们去商店，用我们自己的钱买鸡蛋回来。当我们到商店的时候，遇到一个比我们大的孩子，我的表哥认识他，他让我们把鸡蛋给他，但我们不愿意。于是他就在商店外面等我们，手里拿着一把枪，所以，我们只好把鸡蛋给他了。”
我一边听他讲述，一边在脑海里把手枪、鸡蛋编织在一起，我让普鲁扮演马尔科姆，然后邀请他挑选演员扮演其他角色。普鲁是扮演分享者的演员，她可以让故事的表演维持在适合的状态。
他们把故事演绎出来，马尔科姆和我在旁边观看，要表演的孩子们都清晰地记住了故事中自己要扮演的角色所说过的话，做过的事，这让我很惊喜。艾伯特扮演拿着手枪的流氓，他很好地控制了自己奔腾的能量，直到需要表现的时刻。当他上场并虚张声势地发出威胁时，马尔科姆看得目不转睛。
“是的，就是这样。”他说。突然，他拼命摇头，嘴里喊了一句：“啊！”然后安静了一会，接着说：“后来，我另一个表哥，约翰，在离那里几个街口的地方，真的被人开枪打死了。”
孩子们都注视着他，我和普鲁守候着。马尔科姆的眼神飘向远方。
过了一会，我对他说：“马尔科姆，你想多讲一点吗？”
他把眼神收回来，对我说：“不要。”
到了本次课程*后的10分钟，我们再次坐在靠枕上围成圈。我邀请孩子们分享一下，马尔科姆的故事是否勾起他们对自己生活的回忆，“或者你也可以说一下做演员的感觉。”
朗尼说：“我的外婆曾经被人用手枪击中腹部”，他的表情看起来并不伤心，反而更像是自豪。
艾伯特说：“我的手臂曾经被射伤，你们看。”他挽起袖子露出伤疤，然后接着说：“是我哥哥的朋友，他们闲着无聊，想吓唬我，后来就真开枪了。”
没想到居然有这么多孩子曾经面对过可怕的枪支暴力，虽然他们表现出厌恶，但并不震惊，显然对此已经非常熟悉，甚至习以为常，这真令我难以适应。
我问艾伯特，在马尔科姆的故事里扮演威胁别人的少年是什么样的感受。
“很不舒服，这个人真讨厌。”我感谢他扮演了这个人。我告诉孩子们，通过扮演彼此故事里那些困难的角色，是我们可以相互赠送的礼物。
马尔科姆一直在听，没有说话，我们说到这里时，他说：“我想说，我讨厌枪支，我讨厌那些使用枪支的人，他们破坏所有的人和事，这不公平。”马尔科姆有点激动，“我的姨妈是‘反对枪支母亲联盟（Mothers Against Guns）’的成员，我觉得她们真的很棒，她们不愿意再有孩子被杀害，她们努力让生活恢复**。”
他们是时候要回去各自的教室上课了，我提醒他们：“我们计划每周上课1次，持续6周，现在你们可以决定，是否想要继续上这个课？”
“要！”他们异口同声地回答，我和普鲁相视一笑。 下一次上课的时候，孩子们想讨论一下马尔科姆的故事。
琪琪说：“这是个悲伤的故事，我不喜欢悲伤的故事。”她一边说，一边挤了挤鼻子。
伊丽莎白说：“但这不算很悲伤啊，起码马尔科姆没有被人开枪打。”
艾伯特说：“我觉得，如果发生了不好的事情，和别人说一下还是好的，起码可以让别人知道。”
“是的，”马尔科姆说，“总之我的故事不是太悲伤啦，我另一个表哥发生的事情才真是糟糕。”他们沉默了。
接下来，琪琪讲了一个故事。“我昨天就在想，今天和大家一起上课时要把这个故事讲出来。在我7岁的时候，我和妈妈，还有弟弟梅森住在一起。梅森当时4岁。”琪琪很讨人喜欢，也很聪明，8岁就离开她那照顾失当的母亲。“我妈妈一直在嗑药，她的男朋友也是，当他们嗑得兴奋起来，妈妈的男朋友就会打妈妈。”我再次发现，自己一边在努力聚精会神地聆听，一边在感受着因为听到的内容而升起的厌恶感。“我和弟弟一起在房间里玩，我能听到他们在到处找那个东西。”说到这里，她对着马尔科姆，用手比画了一下，“你知道，那个叫什么来着？”
“你是说海洛因提纯器？”
“对，就是那个东西。我非常害怕，因为我把它扔到窗户外面了，我知道如果他们发现了，一定会把我揍扁。但接着我妈妈让我带梅森去商店，能够离开那里我太高兴了。”
普鲁扮演琪琪，再加上其他演员，演出了这个故事。琪琪一边看，一边紧紧地依靠在我身旁，用力地抓住我的手臂。演出结束时，她说：“是的，和我的故事，一模一样。”她终于松了一口气。
其他人聊了一下做演员的感受。“难过”是大部分人的回答。伊丽莎白说：“我为琪琪感到难过。”
“琪琪，你觉得这是一个悲伤的故事吗？”想起她对马尔科姆故事的感受，我问她。
“是的，但我仍然很高兴我讲了出来。”
我们又聊了一下，唱了会儿歌，然后再演了一个故事。看到他们的情绪被故事搅动，不是很稳定，于是我示范如何做深呼吸，让他们随着呼吸让身体放松。
是时候结束了。琪琪转身拥抱了我。我问大家：“有谁想要拥抱吗？”所有人都拥抱了。

导言 第1章 在圣玛丽 第2章 音乐龙卷风 第3章 美人鱼莉齐 第4章 与安东尼迪的孩子共唱 第5章 和谐与失衡 第6章 “演我的故事！” 第7章 加斯顿尼亚 第8章 描绘世界的图画 第9章 装着石头的小布袋 第10章 太空间里的故事 第11章 谢德唱出她的生活 第12章 塔梅娃的第二次机会 第13章 “音乐具有疗愈力” 第14章 尾声 附录 关于创意艺术** 参考文献