“小学语文课程标准与教材研究”共七个章节,前两章为总论部分,主要是对语文课程标准和小学语文教材进行宏观的理论概述,研究小学语文课程标准与教材的关系、小学语文课程标准的历史嬗变、现行语文课程标准的基本理念、小学语文教材的建设与发展、现行统本小学语文编教材的编写理念和特点等。第三章至第七章为分论部分,依据语文课程标准,分析各领域的教学目标、教学内容,各学段教材以及教材解读的方法等*基本、*关键的问题,引导未来教师在课程标准理念和教学目标的指导下,对语文教材各领域的教学内容做具体分析和案例研究。 ??本书既可作为小学教育专业的教材使用,也适合一线教师研读。

“小学语文课程标准与教材研究”是本、专科小学教育专业的必修课程,也是教师教育特色的专业核心课程。这门课程来源于小学语文教学实践,其目的是指导并服务于小学语文教学实践。本课程的主要目标是帮助未来教师理解语文课程的基本理念,把握小学语文课程的总目标和阶段性目标,提高课程意识和目标意识;认识小学语文教材的特点与教材研究方法,理解课程标准与教材研究之间的关系,将课程标准提倡的先进教育教学理念运用到小学语文教材研究的过程之中。学习这门课程,可以提高未来教师小学语文教育教学的实践能力、反思能力与研究能力,为教师专业能力的可持续发展奠定基础。

自“小学语文课程标准与教材研究”这门课程2010年被教育部列为精品课程建设以来,全国各家出版社正式出版了一些该门课程教材,有些教材编写质量相当不错。我们为何还要重新编写这本教材呢?因为2019年全国中小学统一使用教育部组织编��的语文教材。原来这门课程针对的是各地区使用的十几个版本的语文教材,现在语文教材统一了,教材的编写理念、编排体例和各学段教学内容都发生了很大的变化,教材中的课文调换了将近2/3。因此这门以语文教材为主要研究对象的课程理所当然地需要重新编写教材。

这本教材在编写指导思想上强调理论与实践相结合,既保持教材在理论研究方面的先进性和学术性,又努力突显这门课程在教育教学实践中的应用价值。所以,在编写的框架结构上偏重于小学语文各领域教学目标、教学内容和教材的研究。全书共七章,前面两章为总论部分,主要是对语文课程标准和小学语文教材进行宏观的理论概述,研究小学语文课程标准与教材的关系、小学语文课程标准的历史嬗变、现行语文课程标准的基本理念、小学语文教材建设与发展、现行统编本小学语文教材的编写理念和特点等。第三至七章为分论部分,依据语文课程标准对小学语文课程目标与内容划分的五个领域,按识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际、综合性学习,分五章对各领域教材内容进行深入研究,分析各领域的教学目标、教学内容、各学段教材以及教材解读的方法等基本、关键的问题,引导未来教师在课程标准理念和教学目标的指导下,对语文教材各领域的教学内容做具体分析和案例研究。

当下语文课程与教学改革进入了深水区,在强调培养学生语文核心素养的背景下,随着统编本教材的全面推进使用,语文教学新理念更加深入人心,语文课堂教学的面貌也发生了很大的改变。本教材在编写时结合当下语文课程与教学改革的前沿问题,反映教育教学改革取得的新成果,努力突出以下几个方面的特点:

,基于语文课程标准研究小学语文教材。语文课程标准对语文教育教学具有统领作用,是纲领性文件。这门课程的特点之一就是将语文课程标准的研究和语文教材的研究合为一体,引导未来教师以语文课程的视野来研究语文教材,以帮助未来教师树立正确的课程观、教材观、学生观、教学观,提高未来教师的课程意识和落实课程目标的自觉性。从目前高等师范学校对小学教育(初等教育)专业学生的实践能力调查和毕业生的反馈情况来看,比较普遍的问题是职前教师和新入职教师对语文课程标准理解不够,或者是对语文课程“四大基本理念”不是很了解,或者是对“三个维度”课程教学目标不够熟悉,或者是不能准确把握语文课程标准规定的各学段教学目标和教学内容。比如:备课钻研教材时习惯于照搬照抄教学参考资料或网上的现成资源,缺少独立分析教材和个性化教学设计能力;备课时盲目增加或扩充教学资源,忽视学段目标和教学**,加重学生学习负担;为追求效果大量使用多媒体技术,课堂教学华而不实;过度追求教师对教材的深度理解,混淆学段目标,超越学生认识水平;等等。诸如此类的问题不仅出现在新入职教师的课堂上,在一些成熟教师的课堂上也时常可见。出现这些问题的根本原因是对小学语文课程标准提出的课程教学理念理解不深,对各学段教学目标认识不够。无论是未来教师还是在职教师都必须清楚地认识到:语文课程标准是语文教学的纲领和灵魂,语文教材研究必须基于课程标准,也就是以语文课程标准为指引研究教材。从这本书的目录可以看出,从第三章到第七章研究的是小学语文课程的五个领域,标题都是“教学目标与教材研究”,每章节首先研究的是这个领域的总目标和分学段目标。我们试图让未来教师包括在职语文教师能够牢固确立这样的信念:无论是备课钻研教材,还是教学设计和课堂教学,都必须遵照语文课程标准提出的教学理念;研究语文教材教学目标必须依据课程标准制定的各个学段的教学目标和内容。这是未来教师包括在职教师必须树立的正确的课程观、教材观、学生观、教学观。这就是基于课程标准的教材研究的真正含义。

第二,深入研究统编本教材的编写特点。统编本教材突出了“德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上”的编写理念,吸取了近年来语文课程改革的研究成果,

章语文课程标准研究 节语文课程标准的历史嬗变 第二节语文课程的性质、基本特点和基本理念 第三节现行小学语文课程的目标与内容 第四节语文课程的实施建议 第二章小学语文教材研究 节小学语文教材的历史回顾 第二节统编本小学语文教材的主要特点 第三节统编本小学语文教材的教学内容 第四节小学语文教材的习题设计 第三章汉语拼音、识字、写字教学目标与教材研究 节汉语拼音、识字、写字各学段课程目标与内容 第二节汉语拼音教材的教学解读 第三节识字教材的教学解读 第四节写字教材的教学解读 第五节汉语拼音、识字、写字教材教学解读案例研究 第四章阅读教学目标与教材研究 节各学段阅读教学目标 第二节单元语文要素研究 第三节阅读策略单元的教学解读 第四节阅读教材的教学解读 第五节“整本书阅读”教材研究 第六节阅读教材教学解读案例研究 第五章写话、习作教学目标与教材研究 节写话、习作目标与内容 第二节统编本写话、习作教材分析 第三节写话、习作教材解读 第四节习作教材教学解读案例研究 第六章口语交际教学目标与教材研究 节口语交际教学的课程目标 第二节口语交际教材的教学内容 第三节口语交际教材的教学解读 第四节口语交际课程资源的开发与利用 第五节口语交际教材教学解读案例研究 第七章综合性学习教学目标与教材研究 节综合性学习的意义与分学段目标 第二节综合性学习的特点、类型、过程和评价 第三节综合性学习教材内容分析 第四节综合性学习教学建议 第五节综合性学习教材教学解读案例研究 后记