简介】 《现代外语教学:理论、实践与方法》初版于1996年,在2008年进行了修订,先后重印了22次,是我国外语教学理论研究领域引用率的著作之一。 本书在吸收当代西方外语教学理论研究成果的基础上,结合我国的外语教学实际,对影响外语教与学的各种重要因素进行了较为详细的分析和讨论,并对外语教学所涉及的实践和方法等问题进行了深入而广泛的介绍和探讨,旨在为我国外语教师和外语教学研究者进行外语教学理论和实践提供全方位的参考与指导。 本书为新修订版,对原书内容进行了调整和增补,反映了外语教学研究领域新理论、新成果与新理念。 【出版说明】 “外国语言文学高被引学术丛书”是基于“中文学术图书引文索引” (Chinese Book Citation Index,简称 CBKCI)数据库的入选书目,将入库的 引用频次较高的外语研究学术专著,进行出版或者修订再版。 该数据库由中国图书评论学会和南京大学中国社会科学研究评价中 心共同开发,涵盖人文社会科学的 11 个学科,以引用量为依据,遴选学术 精品,客观地、科学地反映出**学术专著和出版机构的影响力。 上海外语教育出版社有 32 种图书入选“中文学术图书引

【目录】 绪 论 呼唤具有中国特色的外语教学理论 一、 我国外语教学存在的问题 1. 理论研究薄弱 2. 师资质量不高 3. 教学资源质量参差不齐 4. 教学理念落后 5. 应试倾向明显 二、 外语教学理论研究的主要内容和范围 三、 外语教学理论研究的若干重要课题 1. 本体论研究 2. 实践论研究 3. 方法论研究 4. 教师发展研究 章 当代外语教学理论研究中的几个重要发展趋势 节 从研究“如何教”到研究“如何学” 一、 学习者个人差异的研究 二、 学习过程的研究 第二节 语言使用研究和学习者语言使用能力的培养 第三节 外语教学的社会文化视角 一、 社会文化理论的主要概念 1. 中介作用(mediation) 2. 内化(internalization) 3. 近发展区(the zone of proximal development, ZPD) 4. 活动理论(Activity Theory) 二、 社会文化论对外语教学的启示 第四节 学生自主学习能力的培养 第五节 教学内容和方法的革新与变化 一、 教学内容 二、 教学方法 三、 计算机辅助外语教学 第六节 传统外语教学方法和教学内容的反思和回归 第二章 外语教学理论研究的目标和方法 节 外语教学理论研究的目标 第二节 外语教学与相关学科 一、外语教学所涉及的重要因素和学科 二、 外语教学与相关学科的关系 三、 启发与借鉴: 外语教学作为一门独立的学科 第三节 外语教学研究的三个层次 一、 本体论层次 二、 实践论层次 三、 方法论层次 第三章 外语学习的特点和过程分析 节 “母语”“第二语言习得”与“外语学习” 一、 “第二语言”与“外语” 二、 “习得”与“学习” 第二节 外语学习主体分析 一、 理想的外语学习者 二、 外语学习者的生理和认知因素 1. 年龄 2.语言潜能 3.外语学习信念 4. 认知风格 三、 外语学习者的情感因素 1. 学习动机 2. 交际意愿 3. 外语焦虑 第三节 外语学习过程研究 一、 原有知识 二、 中介语研究 1. 对比分析 2.错误分析 3.中介语 三、 学习者话语 1. 沉默 2.公式性语言 3. 语法和语义简化 4. 母语使用 第四节 外语学习者策略分析 一、 学习者策略的定义和分类 二、 交际策略研究中的一些问题 1. 交际策略的定义 2.交际策略的分类 3.交际策略在外语习得中的作用 4.影响学习者使用交际策略的主要因素 5.交际策略研究对语言学和外语教学研究的启发 第四章 外语交际能力及其培养 节 外语交际能力的概念 一、交际能力 二、 外语交际能力及其与母语交际能力的关系 三、 交际教学法与培养外语交际能力的途径 四、 外语交际能力的培养与学生的整体语言能力 第二节 外语语法教学 一、 语法的定义和种类 二、 语法教学的历史回顾 三、 外语语法教学的意义与教学语法 第三节 外语词汇教学 一、 母语词汇习得与外语词汇习得特点之比较 1. 母语词汇习得 2. 外语词汇习得 二、 外语词汇教学的途径 第四节 外语听力教学 一、 影响听力理解的重要因素 1. 听力材料的特征 2. 说话者特征 3. 任务特征 4. 学习者特征 5. 过程特征 二、 听力教学方法 第五节 外语阅读教学 一、 阅读过程特点分析 二、 外语阅读与母语阅读不同特点比较 三、 外语阅读教学材料的选择标准 四、 阅读技巧及阅读技巧的培养 五、 对我国高校外语阅读教学的几点思考 第六节 外语教学中的“跨文化意识”的培养 一、 语言与文化关系研究概述 二、 语言和文化的定义 三、 语言和文化的关系 1. 语言是文化的一部分 2. 语言是文化的载体 3. 文化是语言的底座 四、 外语教学中目标语文化的导入及跨文化意识的培养 1. 外语教学中文化导入的必要性和重要意义 2. 外语教学中文化导入的内容 3. 文化导入的几个重要原则 4. 文化导入的主要方法 第五章 外语教学的组织与实施 节 课程设计与大纲制定 一、 课程设计与大纲制定的概念 二、 课程设计的步骤 三、 大纲与大纲制定 第二节 教材的编写与选用 一、教材的编写 二、 教材的评估和选用 1. 教学内容 2. 方法 第三节 外语教师的基本素质与专业发展 一、 外语教师的基本素质 1.作为一名普通意义上的教师,外语教师应具备的素质 2.作为语言教师,外语教师应具备的素质 3.一名外语教师的基本素质 二、 外语教师培训 1. 外语理论与实践 2.语言学理论与外语学习理论 3. 教育心理学理论与教学实践 三、 外语教师自主发展 第四节 课堂教学 一、课堂教学的重要性 二、 课堂教学的组织 三、 我国外语课堂教学中的问题 四、 外语课堂教学的基本功能 1. 培养学生学习兴趣 2.系统传授语言知识 3. 提供使用语言、促进语言学习的环境和资源 4.提供外语学习方法和策略的指导 5.提供学生展示学习成果的机会 五、 外语课堂教学有效性的评估 1.课堂教学目标是否明确,是否体现了课程要求 2.课堂教学是否能很好地与课外学习衔接 3.外语课堂教学是否能合理平衡知识讲解与语言实践之间的关系 4. 课堂活动是否有利于培养学生探究性学习的能力 第五节 测试和评估 一、 外语测试的类型 二、 效度 三、 信度 四、 测试的步骤 1. 明确测试性质 2.确定测试要求 3. 试卷格式和时间 4.考试标准要求 5.阅卷的步骤 6. 命题 7.预测 五、 外语测试理论的发展 六、 外语测试对外语教学的反拨作用 第六章 外语教学的方法 节 方法论与方法 第二节 现代外语教学法主要流派特点分析 一、 口语法和情景教学法 二、 听说法 三、 交际法 四、 全身反应法 五、 沉默法 六、 社团学习法 七、 自然法 八、 暗示法 第三节 任务型外语教学 一、 任务型教学的产生与发展 二、 任务及任务型教学原则 三、 任务型教学的理论基础 1.系统功能语言学与任务型教学 2.当代认知学习理论与任务型教学 3. 活动教学论与任务型教学 4.第二语言习得研究与任务型教学 四、 任务型外语教学的优点与局限性 五、 任务型外语教学在我国教学实践中的问题 第四节网络与外语教学 一、 计算机辅助外语教学的发展历程 二、 网络外语教学的定义和特点 1. 网络外语教学的定义和模式 2.网络外语教学的特点和优势 三、 网络外语教学与传统课堂外语教学之间的关系 1. 课堂教学为主,网络教学为辅 2.网络教学为主,课堂教学为辅 四、 网络外语教学研究与实践 1. 研究现状 2. 网络外语教学实践及问题 3.网络外语教学研究的方向 五、 网络外语教学前景展望 第五节 以学科内容为依托的语言教学 一、CBI 的发展历程 二、 CBI 的定义和特点 1. CBI 的定义和具体模式 2. CBI 的理论基础 3. CBI的特征 三、 CBI研究 1. 主要研究议题及成果 2. 研究趋势及课题展望 四、 CBI 教学实践问题 1. 适用对象 2. 师资建设 3. 语言与学科内容兼顾 附录一 主要参考书目 附录二 外语教学主要术语英汉对照表