《让每一个生命澄澈明亮：“小水滴”课程的旨趣与创意》倡导“蓝海教育”，追求舒展灵动的教育姿态，构建了体现“蓝海教育”特质的“小水滴”课程体系。该课程体系是对学校全部育人活动的重建：建构“蓝海课堂”提升课程实施品质；建设“蓝海学科”丰富儿童学习经历；激活“蓝海探究”做实项目学习课程；整合“蓝海专题”做实学校德育课程；建设“蓝海校园”激活环境隐性课程；共建“蓝海联盟”做好家校共育课程。

后 记
每一滴汗水，都是付出；每一份努力，都是感动；每一步成长，都是收获；每一次等待，都是值得！历经9年磨砺，“小水滴”课程构建与实施的成果终于定稿付梓，有破茧成蝶的喜悦，也有耕耘收获的欣慰。
时光回溯到2012年，学校开始挖掘海洋资源，给学校赋予海洋的自然禀赋，着力打造海洋特色，让海洋文化在老师和孩子们的心中悄然播种、生根、萌芽、成长，*后聚流成河，汇集成海，成就这片深邃的蔚蓝……
这是一艘众人划桨的大船，这是众志成城的硕果。从顶层设计到课程方案，从课程的校本化实施到课程创生，课程评价体系的设计……学校课程得以不断丰富、完善、创造。路虽难但脚步未曾停歇，山虽高攀登从未间断，一项项成果如珍珠出壳，串连成美丽的珍珠项链，绽放出温润而迷人的光彩。耕耘的收获也不仅仅在于收成，这聚沙成塔的征程，也培养了孩子，锻炼了教师，成就了学校。
这是集智攻关的积累，这是挥洒汗水的结晶。博观而约取，厚积而薄发。在上海市教育科学研究院杨四耕教授的指导下，学校组建了课程团队，大家在完成本职工作的同时，利用课余时间笔耕不辍。多少次“三更灯火五更鸡”，灯火辉煌的课程教学部留下教师们奋笔疾书的身影；多少次“夜半无人私语时”，气氛热烈的课程研讨会记录着团队的执着与追求，一次次组稿，一遍遍修改，课程构建在反复中清晰，教学成果在讨论中成形。没有这群“九小人”的不懈坚持，就没有“小水滴”的梦想成真。
此书能够出版，凝聚了太多人的心血，离不开各方的支持和帮助。感谢杨四耕教授的倾心指导，他用独特的智慧，**我们一步一步走向成功的彼岸。多少次的面对面交流，多少次的视频在线，精雕细刻，精益求精，“小水滴”课程厚实而饱满！
感谢在学校课程改革路上帮助我们的韩立芬主任，她多次指导我们课程开发与实施，让我们的课程改革之路越走越坚定！感谢辛勤耕耘的老师们，“小水滴”课程浸透着你们的汗水，让我们把*深沉的祝福献给勇于拼搏的全体教职工！“小水滴”课程也离不开孩子们赋予的生命力和创造力，离不开同心协力、密切合作的家长，在此一并表示感谢！
吕 锐
2022年2月25日

前言 **章 让每一个生命澄澈明亮 海，于学校，是一种理念的延伸——浸润与诠释；海，于教师，是一种可贵的品质——海泽与心润；海，于儿童，是一种独特的个性——广博与吸收。当海洋成为学校的自然资源禀赋，并作为影响全体师生意识形态的*主要因素的时候，文化便悄然诞生，点滴生长，指引我们聚焦于那一片蓝海…… **节 诞生于三亚湾畔的学校 第二节 让“蓝海教育”成为精神宝藏 第二章 追寻蓝海般纯粹的教育 我们努力，让学校的每一个角落都能焕发海洋的气息，洋溢爱的温馨和向上的活力；我们努力，让每一个孩子都能站在班级的**，站在学校的**，成为更好的自己；我们努力，让每一位教师都能在职业中找到自我发展的方向，享受共同进步的喜悦。我们坚信，在走进社会长智慧，亲近自然展灵性的课程航道上乘风破浪，追寻蓝海般纯粹的教育是我们永恒的使命。 **节 走进社会长智慧，亲近自然展灵性 第二节 让每一个孩子成为澄澈的“小水滴” 第三章 汇聚澄澈灵动的生命之海 真正的课程是鲜活的，是滋养生命的土壤，是润泽灵性的海洋。*好的课程是成长的，在实践中摸索，在创造中成长。儿童灵性之窗由“小水滴”课程打开，在体验中认识自己、丰富自己、唤醒自己、确证自己，绽放澄澈明亮的儿童世界，汇聚灵动的生命之海，使之更加深远，温润蓝海少年之心田，使之更加澄明。于是，浪花般的课程在生命之海上悄然迸发。 **节 以海之蓝塑行之美 第二节 以海之蓝启思之帆 第三节 以海之蓝践行博创 第四节 以海之蓝悦艺之美 第五节 以海之蓝润言之味 第六节 以海之蓝健体之魄 第四章 让课堂教学成为跳跃的浪花 灵动语文、多维数学、理趣科学……这是蓝海课堂跳跃的浪花，晶莹剔透奔涌前进。凝结团队智慧，从学科的视角、教育的视角、儿童的视角创建学科特色，使学科教学有了统领的灵魂和核心，真正把学科素养落到实处，切实把“让每一个生命澄澈明亮”这一理念渗透到大学科的育人情境中。 **节 “灵动语文”的美妙 第二节 “多维数学”的智慧 第三节 “智趣英语”的味道 第四节 “理趣科学”的创意 第五节 “悦润音乐”的唯美 第六节 “溢彩美术”的韵味 第七节 “跃体育”的动感 第五章 社团活动彰显多彩的个性 五彩缤纷的社团课程丰富了儿童的校园生活，孩子们带上好奇与期待，向着心之所想的星辰大海奔赴而来，在学习中体验、探究，在活动中收获、成长。社团课程着眼“好玩”，满足了儿童多元选择，更重要的是在过程要“玩好”，发挥课程整体育人功能，丰富孩子们的经历与见识，激活成长动力。教师在社团活动中不断地增强自己的课程开发及实施能力。社团课程花满枝，再为校园增活力。 **节 语言，灵性的浪花 第二节 思维，炫彩的火花 第三节 科学，绚丽的美景 第四节 艺术，灿烂的华章 第五节 运动，活力的姿态 第六节 劳动，甜美的果实 第六章 研学之旅，大自然的迷人乐章 日月星辰，山川河海，春夏秋冬，晨昏雨雪，我们眼中的大自然，简单却又博大，熟悉而又奇妙，一切都在恒久与变幻中不断发展着。当一群生机勃勃的孩童在一方海蓝校园里遇见奇幻的大自然，便奏响了海蓝教育的迷人乐章。这里，山中有烂漫，海里有乾坤，晨有琅琅书声，昏有谆谆教诲。天地做课堂，万物皆老师。相约海蓝之旅，共谱大自然迷人乐章！ **节 游玫瑰谷，寻花香物语 第二节 登鹿回头，瞰鹿城风采 第三节 探呀诺达，揭雨林奥秘 第四节 研珊瑚礁，促海洋保护 第七章 借风帆之力逐浪前行 没有课程资源的广泛支持，再美好的课程设想，也难成实际的教育成果。不少人认为，课程改革*大的困难就是资源的缺乏。其实，课程资源无处不在，无时不有；巧用资源，贵在选择与创意，只要善于发现、善于挖掘、善于利用，就可以使课程“活”起来，就可以调动儿童的积极性和主动性，从根本上改变学习方式。 **节 在地文化，课程资源有根有魂 第二节 家校共育，拓展生命的长宽高 第三节 空间育人，激活隐性的校园文化 第八章 让课程变革乘风破浪 课程是有价值内蕴的，是学校办学理念与文化精神的真实再现。因此，在学校课程管理中，我们以学校教育哲学为**，突出课程的文化意蕴；建设课程管理团队，激发学校课程改革活力；建立课程评价体系，指引学校课程高质量发展，掌好课程改革之舵，让学校课程变革乘风破浪。 **节 用先进文化指导学校课程建设 第二节 用机制创新推进课程深度变革 第三节 用多元评价助力课程品质提升 第四节 用体制改革护航学校课程发展 后 记