本书专为小学生创作，凝聚了一位从事创作和教学20多年的高校教师的写作感悟和教学精华，是其多年语文教学的珍贵课堂实录。 本书用遵循孩子思维发展的方式排列行文，先分析写好作文的基础、扩展美化句子的方法、如何进行五种描写；然后将方法用于实践，传授看图写话的写作思路和技巧；*后由基础到进阶，详解7大基础写作类型的写作方法，并传授审题和作文修改的诀窍。引导孩子无限爆发写作热情，创作出情志与文采兼备的好文章。

**课好文章的标准是什么？
程老师：同学们，在我看来 , 写作是世界上*美好的事情，它可以帮助我们记录生活、抒发情感、表达想象、交流思想。它是我们人类追求不朽的一种方
式。那么，今天程老师的作文课就从一个问题开始—同学们认为好文章应该是什么样的？
学  生：字数多。
程老师：我们因为自己有时候写作文写得抓耳挠腮，看见其他同学洋洋洒洒一会儿就写了几百字，就觉得他写出来的一定就是好文章。但其实，字数多少和文章好坏的关系并不大。比如北岛所作的一首题为《生活》的诗，它的内容就一个字“网”。这些年我越来越觉得这是一首意味深长的好诗。
学  生：但是我们考试时写的作文都有字数要求���！
程老师：是的，但如果大家掌握了观察和写作的方法，字数对大家来说根本不是事儿。
学  生：老师，我认为好文章就要有好词好句。
程老师：文章语言优美流畅，就是大家经常说的有好词好句，这当然是好文章的标准之一。但是随着年龄的不断增长，你们会发现，大多数**的文学作
品其实并没有什么所谓的“好词好句”，相反，它们当中很多都是平淡如水的。在程老师心中，
好文章的标准就藏在“写作”这两个字里。
程老师：大家想一下，写作的“写”上半部分的宝盖头像
什么？
学  生：帽子。
程老师：对，帽子佩戴在我们身体*高的位置上，我们奉承一个人就会说是“给他戴高帽子”。这个宝盖头确实挺像帽子的。那它还像什么呢？
学  生：像屋顶。
程老师：哎，确实像。屋顶是一座房子*高的地方。那还像什么？
学  生：一片天空。
程老师：非常好！宝盖头确实像帽子、屋顶、天空，帽子佩戴在我们身体的*高处，屋顶是一座建筑的*高处，天空是我们所见世界的*高处。所以，“写”的宝盖头在我心中代表好文章的**个标准—立意高远。下面我们来看“写”的下半部分是“与”，大家说说“与”表示什么？
学  生：和。
程老师：对，咱们写文章时要一直记得，一个人不会孤零零地存在，他一定会与周围的世界、周围的人产生联系。好文章一定是要表现出这种联系的。
学  生：老师，您说得不对，我记得我看过一个科幻故事，关于世界上*后一个人类，他不就是一个人吗？
程老师：你真是一个善于思考的小朋友，为你点赞！我们就说这*后一个人吧，他要适应这个空荡荡的末日世界吧？这就是他与“世界”产生了联系。再
比如，他一定会有非常恐惧的感受吧？这是他与“自己”发生了冲突。所以说，好文章往往是在反映人与世界、人与人、人与自我的联系。写作文的时候，这个“与”的关系是需要我们提前设计好的。
学  生：老师，这个怎么设计呢？
程老师：举例说明，比如《白雪公主》的故事，如果故事是发生在白雪公主和她的亲生母亲之间，那根本就不会有后来的故事情节了。正是因为“女儿
与继母”这个微妙的关系，所以才有了继母嫉妒白雪公主，甚至企图用毒苹果毒死白雪公主的情节，若是亲生母亲，大概只会为女儿高兴，甚至为了女儿可以把命都豁出去，对吧？那就不会有白雪公主经历的这段曲折离奇、让人揪心的故事了。再比如，假使我们要写一篇描写人物的作文，写我们的同学，要表现出他**的品质，那你是写他照顾母亲更感人，还是写他照顾邻居大妈更感人？
学  生：邻居大妈。
程老师：对。虽然照顾母亲也非常感人，但这是你的同学作为儿女应尽的义务。但如果你的同学照顾的是与自己非亲非故的邻居大妈，她与你的同学的关
系没有那么亲密，照顾她就不是一种义务，而是一份情义，更能体现你的同学的**品质。所以说，我们在写作文的时候，要时刻记得设计“关系”。
学  生：老师，写人与世界的关系、人与人的关系我都能理解，但是，人与自我的关系是什么意思呢？
程老师：这是一个好问题。随着年龄的增长，大家会理解，其实所有的问题*终都是“我”与“我”的问题。
你能够与自己和解，你的世界就没什么大问题了。
程老师：大家再来看看“我”这个字。
程老师：“我”可以拆成一撇和一个“找”字，这个非常有意思啊！我们这一生其实就在寻找“我”，而“我”与他人的不同，往往就在那细微之处。“我”和别人不同，造成了“我的世界”和“别人的世界”不同。我们终其一生，我们活这一辈子，都是要去寻找真正属于“我”的那一点与众不同。找到了，“我”就快乐了，这个就是我们写作的**目的。
程老师：再来看看“找”，它是由提手旁和“戈”构成的。
程老师：大家知道“戈”是什么吗？
学  生：武器。
程老师：对。这表示虽然“我”一直在“动手”寻找着，但“戈”始终在我心里，所以人是很矛盾的。而且我们心中的很多矛盾与世界、他人都没有什么
关系，纯粹就是自己与自己“同室操戈”。所以，大家会发现一篇好的文章，你会感觉到它反映了一个“我”与“我”不断斗争，并*终寻找到真正的“我”的过程。
学  生：老师，我突然想起动画片《绿野仙踪》了。
程老师：我突然喜欢你的这个“突然”，写作就是要这样搜集脑海中突然浮现的各种灵感。你的写作感觉非常好。《绿野仙踪》里小姑娘桃乐丝因为龙卷风
被吹到了一个陌生的国度，她在寻找家园的道路上遇到了没有头脑的稻草人、没有心的铁皮人和胆小的狮子。在这一路的寻找过程中，桃乐丝找到了家园，稻草人找到了智慧的头脑，铁皮人找到了心，狮子找到了失落的勇气。这是一个关于寻找的故事，虽然表面上看起来故事写的是他们与女巫的斗争，但说到底还是他们与自我的斗争。
程老师：关于“与”代表的“关系”我们说了这么多，你们将来会越来越理解其中的含义。下面我们来看这个“作”字。它的左边是单人旁，右边是“乍”。程老师：单人旁代表我们写的文章其实*终都是来写“人”的。
学  生：老师，除了写人的文章，不是还有写事的文章、写景的文章、想象作文等类型吗？
程老师：我们写事是不是为了塑造人？如果一篇写事的文章里没有一个立体的“人”，这篇文章多半就失败了；写景的文章，表面上我们是在描述景色，
但实际是在表现人类的情感。比如同样是写雨景，你心情愉悦，那雨水就是在滋润大地。若你心情很糟糕呢？
学  生：感觉就像老天爷在哭。
程老师：对了，所以说大家读写景的文章时一定可以从中读出作者的情感。同样地，我们自己写文章，也要争取写出自己的情感。
程老师：再说想象作文，就算你写的故事中的主人公是动物、植物，那我们写作的时候是不是把它们当作有生命、有智慧的“人”来写才能把想象作文写好？
学  生：是的，就像美人鱼的故事，很多童话故事都是把动物、植物，甚至没有生命的物体当作人来写的。
程老师：所以，我们写作文时一定要时刻不忘去塑造“人”。这 里 提 醒 大 家 一 点， 既 然 是 写“ 人 ”， 我 们 就千万不要把“人”成“神”或“鬼”。不要把“人”写成“神”，是指人无完人，每个人都有缺点。很多小朋友在写作文的时候，总是会去写一个**的人，写一个好得不能再好的人，这个非常要不得啊。写出人的缺点，这样才能给读者更加真实的感觉，才能更打动人。那么，大家说说不要把“人”写成“鬼”是什么意思？
学  生：这个世界上没有**的坏人。
程老师：我不敢说世界上没有**的坏人，但是，我们生活的这个世界，大多数人都不会是完完全全的坏人。有时候，你觉得一个人很坏，也有可能是你
与他站的角度不同。所以出现在我们作文里的人，大多都是不好不坏的人，既有优点，也有缺点。要想写出真正的好文章，就是要按照“人”的面
貌去塑造人，要写出“人味儿”。
程老师：*后，我们再来看看“作”的右边这个“乍”字。大家想想，你们知道的关于“乍”的词语有哪些？
学  生：乍看、乍暖还寒、一惊一乍、初来乍到。
程老师：很好，“乍”有两个基本含义，“*初”和“突然”。大家想想，“*初”是不是代表一种“新鲜”的状态，就像那句“人生若只如初见”，初见都是新鲜美好的，而“突然”也是给人一种冲击感。在我心里，“乍”字代表的就是这种新鲜感，代表一种创新，代表一种对人心灵的冲击。
程老师：因此，在我心里，好文章的标准至少有四个：“宝盖头”代表立意高远，“与”代表“关系”的成功搭建，“单人旁”代表要写出人性，以及“乍”所代表的新鲜感。

【方法指导篇】 **课 好文章的标准是什么？ 1 第二课 好作文的基础是什么？ 13 第三课 如何搭建“语言小火车”？ 31 第四课 如何进行外貌描写？ 51 第五课 如何进行神态描写？ 65 第六课 如何进行动作描写？ 79 第七课 如何进行心理描写？ 93 第八课 如何进行语言描写？ 105 第九课 为什么要“以图思文”？ 123 第十课 状物类看图写话怎么写？ 137 第十一课 写景类看图写话怎么写？ 157 第十二课 叙事类看图写话怎么写？ 173 【高分应用篇】 **课 究竟应该如何审题？ 1 第二课 如何写好叙事类作文？ 17 第三课 如何构思写人类作文？ 31 第四课 如何写好写人类作文？ 57 第五课 如何写好状物类作文？ 79 第六课 如何写好写景类作文？ 107 第七课 如何写好想象作文？ 127 第八课 如何写好应用文？ 151 第九课 如何写好议论文？ 169 第十课 如何修改作文？ 191 后 记 214