**章 巧妙导入新课,激发学生学习兴趣
03 准备神秘物品
在教室的每张书桌上放一个��秘物品。在门口等着学生,跟他们说书桌上有个神秘物品在等待他们。任何泄露物品信息的问题都不要回答,保持神秘。观察学生的反应,看看这种方式会怎样提高课堂参与度!
例1 :在美术课上,老师带来了神秘物品 —— 赭石,放在书桌上,让学生观察,讨论,猜测其与课程有什么关联。老师还鼓励学生互相分享,比较一下所有石头有何异同。经过充分讨论之后,老师解释道 :赭石是一种古老的天然颜料,这是本单元**课的学习主题。
例2 :在小学历史课上,老师把仿制的二战时期配给簿放在书桌上,让学生翻看,并在黑板上写下一些补充问题,为学生提供讨论思路。老师在教室里巡视,可以适当给予暗示、线索和提醒。经过充分讨论之后,老师介绍了配给簿的来源和使用方法,然后介绍这堂课的学习主题,即二战时期的家庭生活。
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第二章提倡学思融合,鼓励学生深度思考
50 告诉3个人
如果我们想让学生勤于思考,那么为他们进行有效、批判性的讨论创造机会就非常重要。当我们分析所讨论的主题,特别是接触到不熟悉的观点和视角时,思维就会向前推进。
这里有一个非常简单有效的技巧,让你在任何时候都可以把批判性的讨论带入课堂。该方法如下所示 :
给学生布置一个任务,让他们单独完成。这可能是回答一个问题、记下对某一主题的*初想法或对某一观点做出回应。然后,要求他们站起来,带着笔记,把想法告诉教室里的其他3个人。这常常会引发大家的讨论。
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第三章 打造精彩活动,引导学生深度合作
118 表明你的预期
任务不清晰,小组活动就不能完成得很好。不知道自己需要做什么的学生更有可能放弃任务,与小组成员闲聊或很难取得进步。在小组活动开始前表明你对大家的预期会有以下3方面好处 :
首先,这会让学生有明确的目标感。他们能准确知道自己应该做什么以及这样做的原因。
其次,这会给学生参考点,供他们在活动过程中进行参照。因此,如果某个小组偏离了活动主题,你可以重新提示他们任务开始时你表明的预期。
*后,学生能够在完成任务时根据教师的预期衡量自己是否取得了进步,从而规范学习方法。
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第四章实现**教学,促进学生深度学习
156 允许学生出错
请记住,学生出错的时候是强调教学**的**时机。
学生在课堂上说出错误观点,我们可以及时指出。如果学生没有说出来,那么很可能就会一直错下去。
鼓励学生“说错”的方法多种多样,比如,我们可以给学生讨论的机会、质疑学生的观点、设计能够引出错误观点的问题,或者提出一些要求学生解释原因的开放式问题。
当你发现学生出错时,可以与学生讨论,让他们说出自己的想法,然后,帮助他们改变思维。如果可能的话,我们可以以此为契机,与全班同学讨论这个问题,因为其他学生也很有可能会犯同样的错误。
157 注入趣味元素
在课堂上注入趣味元素具有积极的作用,这会把你的学生吸引到课程中来,使他们得到激励,并取得进步。
我们不可能把每节课都变得非常有趣,或许也并不希望每节课都是有趣的,因为有时我们需要让学生保持安静和专注。
同时,定期给课程注入趣味元素可以对学生产生积极影响。你可以通过令人兴奋的小组活动、有趣的教学内容、具有挑战性的任务以及发人深思的问题或课程目标来注入趣味元素。