本书从设计学科的课程思政教学原则、思路、具体策略和教学方法、教学设计等各个层面切入，为全国各高校讲授设计学科相关课程的一线教师与教学管理人员提供手册式的指导与参考。在宏观层面架构了针对设计学科如何实施课程思政的系统理论与策略后，精心挑选了13门**课程，将任课教师的课程思政教学心得与实践体会整理归纳成教学指南，可供各具体课程的主讲教师在实际使用中参考。 本书在编写过程中注重理论联系实际，突出应用型高校的产教融合教学特色，将课程思政渗透到设计学科的教学顶层设计、教学目标与大纲的架构以及理论和实践教学的每一个环节，对于全国各高校设计学科和专业的教学能提供切实的参考和指导。

当前，高校深入学习贯彻全国教育大会和全国高校思想政治工作会议精神，牢牢把握立德树人根本任务，聚焦“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”这一根本问题，强化“大思政”理念，着力构建一体化育人体系，积极推进全员、全程、全方位育人。《**产教融合建设试点实施方案》明确指出，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是推动教育优先发展、人才**发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措[1]。对应用型高校设计专业而言，立足产教融合人才培养模式，构建“三全育人”体系，探索具有设计专业特色的“三全育人”教学实施路径，是新时代推进设计专业教学改革、落实立德树人根本任务的必然要求。在设计人才培养中把思政育人融入产教融合教学各个环节，在专业课程、设计实践、设计实习、创新创业中上好“大思政课”，对于引导学生践行社会主义核心价值观具有重要的现实意义。 一、产教融合人才培养模式下构建设计专业“三全育人”体系的重要 意义 （一）“三全育人”体系建设有助于立德树人根本任务的落实 在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人的过程中，立德树人根本任务要得到根本落实。当前，应用型高校设计专业少数学生政治信念立场不坚定、集体认同意识较淡薄、职业能力素养较欠缺、设计创新能力较薄弱，与新时代对应用型设计人才培养的需求不匹配。探究深层次原因，是由于高校专业教师、思政教师和教学管理人员在教学中缺乏全员沟通互动、全过程各环节缺乏配合衔接、全方位育人推广缺乏系统规划。这就对应用型高校设计专业全面推进“三全育人”体系建设提出了迫切要求。“三全育人”体系建设将立德树人与人才培养各环节系统地结合起来，统筹推进学生全面发展，促进学生成长成才，有助于全面统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量，也将知识、能力与理想信念、价值理念、道德观念的教育有机结合在一起。进一步说，所有“三全育……

第1篇 设计专业课程思政的 教学理论与策略 第1章 产教融合人才培养模式下设计专业“三全育人” 体系建设研究 / 008 第二章 创新创业教育融入应用型大学思政工作的思考 / 016 第三章 设计专业课程思政与教学创新实践研究 / 023 第四章 高校艺术通识课程的审美素养探析 / 032 第五章 思政育人理念在设计类课程混合式教学中的应用 / 037 第六章 疫情防控常态化下设计类产教融合课程建设研究 / 042 第七章 课程思政案例教学在艺术设计类课程中的实施与应用 / 050 第八章 “产品设计”课程思政建设探究 / 054 第九章 课程思政改革的多维透视 / 060 第二篇 设计专业代表性课程的 课程思政教学实践案例 第十章 “市场调研与分析”课程思政教学实践 / 068 第十一章 “数字音乐”课程思政教学实践 / 074 第十二章 “产品改良设计”课程思政教学实践 / 080 第十三章 “视觉传达”课程思政教学实践 / 094 第十四章 “设计文化考察”课程思政教学 / 101 第十五章 “产品创新设计”课程思政教学实践 / 108 第十六章 “展示设计”课程思政教学实践 / 116 第十七章 “平面构成”课程思政教学实践 / 125 第十八章 “视听语言”课程思政教学实践 / 131 第十九章 “交互设计软件基础”课程思政教学实践 / 137 第二十章 “工业设计简史”课程思政教学实践 / 155 第二十一章 “二维动画”课程思政教学实践 / 162 第二十二章 “产品造型设计”课程思政教学实践 / 171