我国是一个统一的多民族的社会主义**。在长期的历史发展过程中，汉语事实上已经成为各民族之间通用的语言。少数民族学习汉语，对于发展和繁荣民族地区的科学文化，促进经济发展，加强各民族之间的交往，都具有重要意义。
少数民族中小学汉语课教学是第二语言教学。汉语课的教学目的，是提高民族学生的汉语水平，培养民族学生实际运用现代汉语的能力。汉语课教学必须从民族学生学习第二语言的特点和规律出发，切实加强学生读、听、说、写、译的基础训练，培养学生健康的审美情操。
《中国少数民族中小学汉语课程标准》（以下简称《汉语课程标准》）是**指导国内母语非汉语的少数民族学生所学汉语课的教学、评估、考核，以及规范教材编写与审查标准的规章。
《汉语课程标准》是为母语非汉语的少数民族学生学习第二语言课《汉语》而编制的。它参照了**汉语水平等级标准与等级大纲的内容，并结合了少数民族的实际情况。它对于民族学生系统进行汉语教学，使民族学生具备初、中等汉语水平，毕业后为就业或升入高一级学校学习，都会起到重要的指导作用。
《汉语课程标准》按小学阶段、初中阶段和高中阶段，划分三个个等级标准和三个教学阶段，依据**汉语水平初、

二 教学内容和基本要求
小学教学内容和基本要求
话题内容：*基本的日常生活、有限的学习活动和简单的社会交际。
语言范围：普通话全部声、韵、调，**汉字800个，**词1033个，**语法129项。
言语：能力具有初步的读、听、说、写能力。
（一）读
能够认读和理解*基本的日常生活���如衣、食、住、行，介绍个人、家庭情况）、简单的社会交际（如问候、感谢）和有限的学习需要（如课堂活动）范围内的**词1033个、**语法129项及其所涉及的全部**汉字800个。
能够阅读简单的记叙文，其内容同课文类似，长度为400-500字，无关键性生词和新语法点，阅读速度不低于100字／分，理解准确率为90％以上（即理解主要内容和细节）；阅读含1％生词、无关键性新语法点的同类短文时，速度不低于80字／分，理解准确率为80％以上。
能够基本看懂一般的便条、通知、简单的表格和常见的时间表等。
（二）听
听力能应付*基本的日常生活（如衣、食、住、行，介绍个人、家庭情况）、简单的社会交际（如问候、感谢）和有限的学习需要（如课堂活动）。
听力所涉及的语言范围为**词1033个和**语法129项。
在课堂上能够听懂老师用速度较慢的普通话所作的简单讲解；能够听懂不含生词和新语法点、同课文内容类似的材料，其长度为300-400字，语速不低于160字／分；可以基本听懂含1％非关键性词、无关键性新语法点、同课文内容接近、篇幅大体相同的材料。
在实际交际中，能够听懂用普通话所作的语速不低于150字／分、内容熟悉的简短问答。所听懂的话大多为已学过的语句。
（三）说
说的能力能应付*基本的日常生活（如衣、食、住、行，介绍个人、家庭情况）、简单的社会交际（如问候、感谢）和有限的学习需要（如课堂活动）。
说所涉及的语言范围为**词1033个和**语法129项的90％以上。
在课堂上，能够回答老师提问，提出自己的问题；对3（X3---400字的话题熟悉的材料听后能够复述大意；可以就同课文内容类似的话题进行较长的连续对话。语音、语调基本正确，语速接近正常，语句连贯。
在实际交际中，能够就上述熟悉的话题和简短的问答和陈述，具有初步的会话能力。所说的话多为简单句型以及由简单句型连成的语段，语速较慢。
（四）写
能够掌握*基本的日常生活（如衣、食、住、行，介绍个人，家庭情况）、简单的社会交际（如问候、感谢）和有限的学习需要（如课堂活动）范围内的**词1033个、**语法129项及其所涉及的全部**汉字800个的85％以上。笔画均匀，笔顺基本正确，并且能够辨认这些汉字的基本组成部分。
能够听写已学过的字、词、句以及由此组成的简短语段，速度一般不低于10字／分，汉字准确率为90％以上。汉字抄写速度不低于15字／分。
能够借助板书，用汉语拼音、汉字、母语（或媒介语）相结合的方式能作简要的课堂笔记。
……

关于试行《中国少数民族中小学
汉语课程标准》的通知
中国少数民族中小学汉语课程标准（试行草案）
一 序言
二 教学内容和基本要求
小学教学内容和基本要求
初中教学内容和基本要求
高中教学内容和基本要求
三 教学中应该注意的几个问题
四 课时计划和教学安排
五 学习评价和考核
六 教材编写和选用
七 附件
**字（800）
**词（1033）
**语法（129项）
乙级字（804）
乙级词（2018）
乙级语法（123项）
丙级字（590+11）
丙级词（2202）
丙级语法（400点）
HSK（初、中等）考试大纲
HSK（初、中等）统一指导用语（录音稿）
HSK中国汉语水平考试试卷（初、中等）样题
HSK（初、中等）样题听力录音材料
HSK（初、中等）样题标准答案
汉语水平证书