为了适应我国当前幼儿教育改革的需求,向广大幼儿园教师提供新的幼儿教育理念和方法,我们根据教育部2001年7月2日颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神,组织高等师范院校和幼儿师范学校的教师以及其他教育研究人员,编写了这套《幼儿园教师教育丛书》,由人民教育出版社出版。
这套丛书提供了国内外幼儿教育理论和方法的新成果,有理论、有实践实例,可作为幼儿园教师继续教育培训教材,幼儿园教师自学进修教材;也可作为高师学前教育专业和幼师学生的参考收,幼儿家长的参考书。

**章 儿童美术及其教育
**节 美术与儿童美术
第二节 儿童美术教育与儿童心理发展
第三节 儿童美术教育理论简介
第二章 儿童美术的发展
**节 儿童美术欣赏的发展
第二节 儿童绘画的发展
第三节 儿童手工的发展
第三章 幼儿园美术教育活动的设计
**节 幼儿园美术教育活动目标的设计
第二节 幼儿园美术教育活动内容的设计
第四章 幼儿园美术教育活动的组织原则
**节 幼儿园美术教育活动组织的审美性原则
第二节 幼儿园美术教育活动组织的创造性原则
第三节 幼儿园美术教育活动组织的实践性原则
第五章 幼儿园各类型美术教育活动的实施
**节 幼儿园美术欣赏教育活动的实施
第二节 幼儿园绘画教育活动的实施
第三节 幼儿园手工教育活动的实施
第四节 幼儿园日常美术教育活动的实施
第六章 幼儿园美术教育活动案例与评析
**节 布艺欣赏制作活动与评析
第二节 纸工欣赏制作活动与评析
第七章 幼儿园美术教育评价
**节 幼儿美术教育活动评价
第二节 幼儿美术学习的评价
附录 美术各类别的艺术特色及其欣赏
后记

**节 美术与儿童美术
一、美术
美术是艺术的一个分支。对艺术的把握有助于我们对美术的把握。通常人们从艺术的精神层面、艺术的活动过程层面和艺术的活动结果层面来认识。从把握儿童艺术的角度出发,我们主要侧重在艺术的活动层面来论述。
概括地说,对艺术活动过程的看法有两种。一种看法认为艺术是对外在事物的模仿,即艺术所描绘的对象是自身之外的。如亚里士多德认为,艺术是对现实的模仿;俄国美学家车尔尼雪夫
斯基认为,艺术是对生活的“再现”。这种理论的着眼点在艺术作品和它所描绘的现实世界的关系。认为艺术就是通过对一件事物的逼真模仿去再现世界,即艺术就是模仿现实。这种看法把逼真作为判断艺术的标准,形成了传统艺术观中的一套认识、解释、评价艺术作品的范式。在艺术发展的漫长历史中,这种看法始于古希腊,在文艺复兴时期重新得到发展,还与17~18世纪的学院派艺术联系在一起。直到现代的新现实主义和**现实主义还依然持这种观点,都认为艺术的模仿力是其*大的价值所在。
另一种看法认为艺术就是艺术家的主观创造,即艺术所描绘的对象是艺术家自身的精神世界。是“自我意识的表现”,是“生命本体的冲动”。如,我国宋代严羽的“妙悟”说和明代袁宏道的“性灵”说皆属比列。不少国外学者也持这种看法,如英国学者德认为,艺术是“一种意在创造出具有愉悦性形式的东西”;美国学者加登纳认为,艺术是“主体知识的交流”。从艺术史来看,表现主义、浪漫主义都强调艺术家内在、主观、独特的精神世界。
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本书可作为幼儿园教师继续教育培训教材,幼儿园教师自学进修教材。也可作为高师学前教育专业和幼师学生参考书,幼儿家长参考书。