出版日期：2009年06月
ISBN：9787309066814
[十位：7309066812]
页数：174
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刘**
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孙*
武汉市
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朱**
长沙市
《学前儿童语言教育活动指导(第二版)（内容一致，印次、封面或原价不同，统一售价，随机发货）》内容提要：
本教材立足高校和幼儿师范学校学前儿童语言教育的教学实际,力图体现《幼儿园教育指导纲要(试行)》的基本精神,反映学前儿童语言教育理论与实践研究的*新成果,同时将研究领域拓展到整个学前期,以更好地适应社会和学校自身发展的需要。本教材构筑了立体化、多层次的教材蓝本,每章 均采用学习要点提示、学前儿童语言教育有关理论和观点阐述、典型案例佐证、案例评析引导、相关参考资料、课后思考与练习,从多侧面、多角度呈现教学内容,提升了教材的实用性,方便教师操作和使用。
本教材可供高校学前教育专业使用,兼顾幼儿师范学校三年制、五年制学生选用,也可用作幼儿园教师继续教育和进修的参考教材。
《学前儿童语言教育活动指导(第二版)（内容一致，印次、封面或原价不同，统一售价，随机发货）》图书目录：
**章 学前儿童语言教育概述
**节 学前儿童语言教育的基本观点
一、学前儿童语言观
二、学前儿童语言的发展观
三、学前儿童语言教育观
第二节 学前儿童语言教育与学前儿童发展
一、学前儿童语言教育的特殊性
二、影响学前儿童语言发展的因素
三、学前儿童语言教育的意义
第三节 学前儿童语言教育的目标、内容和实施
一、0—3岁儿童的语言能力培养
二、幼儿园语言教育的目标
三、幼儿园语言教育的内容及活动实施
思考与练习
第二章 学前儿童语言发展
**节 学前儿童语言获得
一、学前儿童语言获得理论
二、学前儿童语言获得的意义
第二节 0—3岁儿童语言发展与教育
一、0—1岁儿童语言发展与教育
二、1—2岁儿童语言发展与教育
三、2—3岁儿童语言发展与教育
四、0—3岁儿童语言教育的原则
第三节 3—6岁儿童语言发展与教育
一、幼儿语音发展与教育
二、幼儿词汇发展与教育
三、幼儿语法发展与教育
思考与练习
第三章 学前儿童文学作品活动
**节 学前儿童文学作品活动概述
一、对学前儿童文学作品的基本认识
二、对学前儿童文学作品活动的认识
三、学前儿童文学作品教育活动设计的基本结构
第二节 学前儿童故事活动设计与组织指导
一、学前儿童故事的选材要点
二、学前儿童故事活动过程设计
三、学前儿童故事活动的组织方法及指导要点
四、学前儿童故事教学的特殊形式——学前儿童编构故事
第三节 学前儿童诗歌、散文活动的设计与组织指导
一、学前儿童诗歌、散文作品的选材要点
二、学前儿童诗歌、散文活动过程的设计
三、组织方法与指导要点
四、案例分析
第四节 学前儿童绕口令、谜语教学活动的设计与组织指导
一、学前儿童绕口令教学的设计和组织要点
二、学前儿童谜语教学的设计和组织要点
思考与练习
第四章 学前儿童谈话活动设计与组织
**节 幼儿园谈话活动的几个基本问题
一、学前儿童谈话活动的概述
二、学前儿童谈话活动的特点
三、学前儿童谈话活动与其他活动的区别
四、学前儿童谈话活动的目标
第二节 学前儿童谈话活动的设计与组织指导
一、学前儿童谈话活动目标的确定
二、学前儿童谈话活动的内容选择
三、学前儿童谈话活动过程设计与组织要点
第三节 语言专题谈话活动
一、语言专题谈话活动
二、语言专题谈话活动案例
思考与练习
第五章 学前儿童讲述活动
**节 学前儿童讲述活动概述
一、学前儿童讲述活动及特点
二、讲述活动的教育目标
第二节 学前儿童讲述活动的设计与组织指导
第三节 看图讲述
一、教师组织看图讲述活动的准备
二、看图讲述活动设计
第四节 情境讲述
一、组织进行情境讲述活动的准备
二、指导情境表演讲述活动的展开
第五节 生活经验讲述
一、生活经验讲述活动的准备
二、儿童生活经验讲述活动的组织
第六节 实物讲述
思考与练习
第六章 学前儿童阅读活动
第七章 学前儿童语言教学游戏
第八章 学前儿童日常生活中的语言教育
第九章 学前儿童英语教育活动
第十章 学前儿童语言教育评价
参考文献
《学前儿童语言教育活动指导(第二版)（内容一致，印次、封面或原价不同，统一售价，随机发货）》文章节选：
**章 学前儿童语言教育概述
学前儿童语言教育是专门研究。0-6岁儿童语言发展及其教育的一门应用性学科。婴儿从出生之日起就已经开始运用语言和非语言的交际手段获得人类业已不断成熟的语言经验,逐渐获得大量关于他们周围世界的知识,发展智力,习得社会道德行为规范。同时,儿童通过语言理解他人的思想、情感,利用语言表达自己的感受、见解、愿望,倾诉自己的感情,参与社会交往活动,指导和评价自己的行为。语言是获得他们认识世界、了解世界、表达情感的媒介。因此,学前儿童语言的发展与其智力、认知、社会性及其个性等心理品质的发展有着密切的联系。
**节 学前儿童语言教育的基本观点
学前儿童语言教育的基本观点是指教育观念,即如何看待学前儿童语言教育。它直接影响着学前儿童语言教育的效果,对语言教育效果起决定性作用。我们将学前儿童语言发展和教育看成一个有机整体,从学前儿童语言观、发展观及教育观三个方面进行系统的阐述。
一、学前儿童语言观
学前儿童语言观,即指人们如何看待学前期儿童的语言。
首先,语言是信息传递的主要载体,也是人与人交流的重要工具。.对于学前儿童而言,倾听、理解、表达和阅读在他们人生的起步阶段起着举足轻重的作用。语言作为一种重要的交际工具和学习手段成为学前儿童特殊的学习对象。此外,儿童习得语言,被称为儿童社会化历程中的一个里程碑。随着儿童各种需要的发展和语言的发展,他们与周围人们的交际也增多了。……