• 
  通信原理(第6版)
  ￥18.40
• 
  数字信号处理教程(第三版)（内容一致，印次、封面或原价不同，统一售价，随机发货）
  ￥12.50
• 
  普通话测试与训练
  ￥12.30
• 
  土质学与土力学(第四版)
  ￥12.00

本书以新时期“新闻编辑”概念和内涵的革命性变化为背景,以数字化传播影响下的新闻编辑业务为研究对象,探讨新闻编辑的理论与实践。全书以当代媒体在传播过程中所出现的模式的新变化——“编辑**”为主旨,紧扣当下的新闻实践,以2004年以来的核心案例剖析为基础,辅以大量佐证式案例,呼应着新的媒体环境的经典性业界实践。本书对于新闻业界、有关学科科研院所、大专院校和对新闻运作感兴趣的社会公众,具有实用价值和参考价值。

**章 绪论
**节 新闻编辑工作的流程、内容及特点
核心案例:亲历《人民日报》夜班编辑
第二节 媒介生态变化下的新闻编辑工作内涵转化
核心案例:《京华时报》副总编辑谈该报2002年***报道的编辑工作
第三节 新闻编辑工作中的信息资源管理
核心案例:《广州日报》资料室工作访谈
第二章 新闻报道选题
**节 新闻选题决策与媒体定位
核心案例:毛哲副主编谈《南方**》选题决策的依据
第二节 社会系统与新闻选题决策
核心案例:媒体的介入使孙志刚案变成了公案
第三节 选题的程序与媒体议程的建构
核心案例:新华社主导了嘉禾事件的后期报道
第三章 新闻报道组织
**节 报道组织的内涵
核心案例:“‘9·11’炸出来的报纸”
第二节 报道策划方案的制订
核心案例:《经济日报》总编辑谈该报自主品牌报道策划
第三节 报道保障系统的建设
核心案例:《大河报》原副总编辑谈张金柱案报道的组织
第四节 摄影报道的现场组织
核心案例:一套很有震撼力的组照
第四章 新闻报道确定
**节 上稿与定版
核心案例:《广州日报》夜班**主任谈该报选稿
第二节 选稿的“尺子”
核心案例:《体坛周报》的独特选稿标准
第五章 新闻报道修改
**节 尊重事实
核心案例:一个事实,两种报道,三个说法
第二节 “拎”出新闻点
核心案例:农民来稿上了头版
第三节 新闻的定稿
核心案例:湖南卫视《湖南新闻联播》某稿件的编改
第六章 新闻标题制作
**节 “意”由境定
核心案例:张克眉女士谈制题
第二节 “词”由境生
核心案例:“聂标题”谈改题
第七章 新闻稿件配置
**节 同一播出单元的稿件配置艺术
核心案例:**人民广播电台突发性灾难报道的节目配置
第二节 连续性报道的配置
核心案例:《南方都市报》“泛珠三角之路”系列报道的稿件配置
第三节 专栏的稿件配置
核心案例:“粪桶”担起了一个名专栏
第八章 报纸版面编排设计
**节 报纸版面的组成与特点
核心案例:报纸与书籍、杂志版面的比较
第二节 报纸的版面语言与传播价值
核心案例:《北京青年报》与《人民日报》伊拉克战争报道
版面的比较分析
第三节 报纸版面的编排
核心案例:《中国青年报》某日头版的稿件编排
第四节 报纸版面设计
核心案例:《科技日报》头版的版面设计
附录:本书关键词
后记
……

第二章新闻报道选题
新闻报道的**步就是确定选题。所谓选题,也就是新闻报道的题材和**、核心事实的选择。从前面“绪论”部分的案例中我们可以看到,在日常的编辑工作中,首先要解决的是“题材选择”,也就是“报道什么”的问题。
尽管目前我国内地的新闻编辑教科书尚未将新闻选题作为独立的章节明确纳入教学体系,但新闻选题在竞争激烈的新闻传播市场中,对于媒体生存的价值已经成为业界共识。在业界的实践中,无论是人员配置还是工作程序安排等,都充分体现了新闻选题的重要地位。比如我们在“绪论,,部分讲到媒体编辑部的工作流程时,编前会的报题制度,就表明了题材确定在新闻传播活动中的重要地位,它是新闻传播活动的起点,采写编排都是以已经确定的报道题材为工作对象进行的。
本书所说的新闻选题,特指媒体的**报道题材决策,也就是对着重报道什么,从什么角度、对哪部分事实展开报道的分析、判断与选择①。它包含两个层面:一是题材选择,二是报道角度和报道**选择。
沃尔特.李普曼在多年前指出:媒介更像是探照灯,该探照灯往 何处照,往往取决于在某议题上有其特殊利益的集团,取决于人民为获取注意而制造的伪事件,也取决于新闻记者本身的某些工作惯例。新闻选题就是探照灯的聚焦点,社会各种力量的博弈、人们的选择和媒体自身的力量,决定着选题的汇聚点。 历时数栽,几经批阅,新闻业务案例教学系列教材终于面世了。这套教材的推出,既是新闻专业教育教学改革的大胆尝试,又是教育教学改革的产物。
早在20世纪90年代中期,我校新闻学专业开办伊始,我们就一直在探索一条新闻人才培养的特色之路。为此,我们邀请了全国各种媒体的同行们献计献策。在教学改革座谈会上,媒体的朋友们提出了许多宝贵的意见。归纳起来,就是明确基础扎实、思维活跃、适应能力广、实践动手能力强的新闻人才培养目标。
专家和同仁们言之谆谆、嘱之殷殷。多年来,围绕上述目标,我们一直在努力。
首先,从实践教学环节入手,强化三个实习,加大动手能力的训练,取得了满意的效果,由此而形成了**教学改革成果,并于2006年获得湖南省教学成果一等奖。
继而,又于2003年广邀专家讨论,并有幸得到教育部新闻学教学指导委员会认可,率先推出了“2+2”的人才培养模式,向着宽口径、厚基础迈出了坚实的一步。
与此同时,拓广课堂教学环节。在理论课教学中大胆吸收国际新闻教育的成功经验,积极探索案例教学的改革,把对基本原理的阐释融入到生动鲜活的案例中,使学生根据活生生的事实得出科学的结论。采、写、编、评四门业务课通过多年的实践,学生反映很好,教学质量有很大的提升。特别是在培养学生的理解能力、分析问题和解决问题的能力,把感性的东西提升到理性认识的能力等方面效果明显。