本书是教育部师范教育司组织编写的《20世纪西方文学》修订版,是一部采用专题形式编写的断代文学史教材。修订版进一步突出了1版教材所强调的人在被异化状态下的自由追求,探索了20世纪西方文学独特的人文精神与艺术精神;同时,对各专题内容进行了修订,将“欧美现实主义文学”两章合并为一章,撤掉“非虚构文学”,重新调整了“女性文学”、 “通俗文学”专题的内容;加大了对20世纪末期出现的一些新的文学现象的介绍,新增加了“成长小说”、“元小说”、“实验小说”、“跨文化文学”专题,原有的16个专题因此扩展为18个专题。每个专题介绍了各文学流派的发展状况、基本特征以及作了基本评价,并介绍了各文学流派的代表作家及其代表性作品。全书较为完整地反映了20世纪西方文学的整体面貌。
本书适用于高等院校汉语言文学专业本科教学及中学教师进修高等师范本科教学,同时也能够作为高等院校选修课、通识课教材,并适合其他各类自学者使用。

绪论 20世纪西方文学的几个基本问题
一、20世纪西方文学发展的社会文化背景
二、20世纪西方文学的精神文化特征
三、20世纪西方文学的基本主题
四、20世纪西方文学的艺术方法特征
**章 欧美现实主义文学与《洪堡的礼物》
**节 欧美现实主义文学概述
一、欧美现实主义文学的发展状况
二、欧美现实主义文学的基本特征
三、欧美现实主义文学的基本评价
第二节 索尔·贝娄与《洪堡的礼物》
一、生平与创作
二、《洪堡的礼物》分析
第二章 俄苏现实主义文学与《日瓦戈医生》
**节 俄苏现实主义文学概述
一、俄苏现实主义文学的发展状况
二、俄苏现实主义文学的基本特征
三、俄苏现实主义文学的基本评价
第二节 帕斯捷尔纳克与《日瓦戈医生》
一、生平与创作
二、《日瓦戈医生》分析
第三章 象征主义文学与《荒原》
**节 象征主义文学概述
一、象征主义文学的发展状况
二、象征主义文学的基本特征
三、象征主义文学的基本评价
第二节 艾略特与《荒原》
一、生乎与创作
二、《荒原》分析
第四章 表现主义文学与《城堡》
**节 表现主义文学概述
一、表现主义文学的发展状况
二、表现主义文学的基本特征
三、表现主义文学的基本评价
第二节 卡夫卡与《城堡》
一、生平与创作
二、《城堡》分析
第五章 “意识流”文学与《追忆似水年华》
**节 “意识流”文学概述
一、“意识流”文学的发展状况
二、“意识流”文学的基本特征
三、“意识流”文学的基本评价
第二节 普鲁斯特与《追忆似水年华》
一、生平与创作
二、《追忆似水年华》分析
第六章 “迷惘的一代”与《太阳照样升起》
**节 “迷惘的一代”文学概述
一、“迷惘的一代”文学的发展状况
二、“迷惘的一代”文学的基本特征
三、“迷惘的一代”文学的基本评价
第二节 海明威与《太阳照样升起》
一、生平与创作
二、《太阳照样升起》分析
第七章 超现实主义文学与《娜嘉》
**节 超现实主义文学概述
一、超现实主义文学的发展状况
二、超现实主义文学的基本特征
三、超现实主义文学的基本评价
第二节 布勒东与《娜嘉》
一、生平与创作
二、《娜嘉》分析
第八章 存在主义文学与《苍蝇》
**节 存在主义文学概述
一、存在主义文学发展的发展状况
二、存在主义文学的基本特征
三、存在主义文学的基本评价
第二节 萨特与《苍蝇》
一、生平与创作
二、《苍蝇》分析
第九章 荒诞派戏剧与《秃头歌女》
第十章 “新小说”与《窥视者》
第十一章 “黑色幽默”与《第二十二条军规》
第十二章 魔幻现实主义文学与《百年孤独》
第十三章 女性主义文学与《秀拉》
第十四章 成长小说与《麦田里的守望者》
第十五章 “元小说”与《寒冬夜行人》
第十六章 实验小说与《反生活》
第十七章 跨文化文学与《河湾》
第十八章 欧美通俗文学与《教父》

绪论 20世纪西方文学的几个基本问题
一、20世纪西方文学发展的社会文化背景
20世纪是人类社会大发展和科学技术大发展的世纪,也是一个文化大发展的时代。在这100年的时间里,西方社会政治、经济和文化均发生了巨大而深刻的变化。
所谓“20世纪西方文学”泛指20世纪欧美各国出现的文学。其中的“20世纪”并非仅仅是个时间段的概念,而是一个性质意义上的概念。我们知道,文学艺术作为社会生活的反映,表现的不仅仅只是社会生活的外在现象,同样也更为深刻地揭示出人类自由精神的运动过程。一部西方文学史,从本质上来说,是西方人的自由精神的发展史。而20世纪的西方文学作为在特定历史条件下出现的文学,底蕴是西方自由精神在新的社会、历史和文化条件下新的发展现象。为了说明20世纪西方文学发展的特点,我们首先必须对西方文化精神的发展脉络作出简略的描述。
众所周知,人类社会文明发展的历程是人类自身以及与它所生存的社会由低到高的文化发展和演进的历史递进过程。基本上体现为从渔猎文明到农耕文明,再由农耕文明到工业文明,然后由工业文明走向后工业文明的历史替代演进关系。这种替代演进并非是历史的一种自然的顺延,其实质正如马克思所说的是人类自由自觉创造历史的过程。而人类自由自觉地创造历史的过程,又深刻地体现为在一定物质条件下人作为历史主体的能动作用。
西方文学精神的演进,大约主要经历了人与自然、人与神、人与物、人与自我为对象的四个发展阶段。
人类从自然界分离出来的**天起,面临的就是与自然界的关系问题。这既是自身生存的需要,也是自身发展的需要。所以,人与自然的关系就是上古时代*重要的关系。由于社会生产力较为低下,物质文明发展的程度较低,当时的人们只能凭借感性的、质朴的认知方式,不自觉地将自然与自然力人格化和形象化并达到对自然奥秘的理解和对自然力的说明。正是“通过自然力的人格化,产生了*初的神”。
……

刘建军,东北师范大学教授,英美文学和世界历史学博士生导师,1995年国务院特殊津贴获得者,2000年“跨世纪人才”入选者,**哲学社会科学项目评审专家,**高等教育自学考试委员会文史专业委员会委员,中国外国文学学会理事,全国高校外国文学教学研究会副会长。长期从事西方文学和文化学研究,曾经出版《西方长篇小说结构模式论》(1993)、《外国文学作品选自学考试大纲与教材》(1999)、《演进的诗化人学——文化视界中的西方文学人文精神传统》(1998)、《西方文学的人文景观》(2003)、《基督教文化与西方文学传统》(2005)、《外国文化导论》(2007)等著作.多部(篇)著作和论文曾经获得教育部、**新闻出版总署以及吉林省及长春市等的奖励。