1948年12月，位于北平的旧中国**高等学府陆续被接管，象征着中国大学进入了一个新的时期。在自1949年到1954年的五年时间里，中国大学的课程运营机制发生了根本的改变，高深学问的**治权从松散的、基层化的模式一变而成集中的、**化的管理，高等学校院系专业科目的课程权力由教授手中渡让到**，这何以可能？又是如何发生的呢？
本书以知识微观政治学为理论背景，借鉴马克斯·韦伯“纯粹类型”概念方法，以承认现代民族**拥有高深学问的合法治权为前提，描画了1949年前后中国大学课程运营的嬗变，特别是详实地描述了自1949年旧大学被接管改造，到1954年中国**份学科专业目录颁行实施，从而建立起一种以专业设置与布点为基本手段、以课程管理的**化和统一化为基本特点的学问体制的全过程。

**章 1898—1949：两种现代性的萌发：
**节 王朝**与学问治理：京师大学堂：
（1898—1911）个案：
京师大学堂课程运营概况王朝**又称朝代**，是与现代**相对的传统**形式。19世纪下半叶，大清王朝**中国社会现代化进程的合法性已经受到质疑，然而在风雨飘摇中挣扎的王朝，仍然模仿西式大学创办了京师大学堂，为人们观察王朝**如何治理现代学术提供了宝贵的案例。
1898年12月，京师大学堂正式开学。1900年8月由于时局影响停办。1902年1月恢复办学，清廷派张百熙为京师大学堂管学大臣。
1902年12月，仕学馆与师范馆学生一百多人正式入学，标志中国近代大学教育真正开始。①1910年3月，京师大学堂分科大学举行开学典礼，除医科大学因���督未到校暂缓开学外，经、法、文、格致、农、工、商七科（院）十三门（系），学生四百多人入学上课。学习年限，除商科学制为三年，其他各科学制均为四年。1911年10月，武昌起义爆发，京师大学堂经费移充军饷，难以为继，年底清廷下令停办京师大学堂。京师大学堂经过了自“戊戌大学”到“壬寅大学”的坎坷历程，前后存继了十四年。作为中国近代**所大学，它在中国大学课程运营史上，确有多处创新，其中包括订立了我国*早的大学课程计划。（《总理衙门奏拟京师大学堂章程》）。
在京师大学堂开办之前，军机处与总理衙门王公大臣求助于康有为转请梁启超起草奏议，即《总理衙门奏拟京师大学堂章程》，对包括课程在内的教学事务予以规划。①
……

序
导论学问与治理：一个现代性问题的历史考察
**章 1898—1949：两种现代性的萌发
**节 王朝**与学问治理：京师大学堂(1898—1911)个案
第二节 “自由主义教学制度”与“学术权力谱系”
第三节 国民党政府大学课程政策与社会主义学问体制的萌芽
第二章 1949—1950：从军事管制到文官治理
**节 旧大学的接管与课程变革初试
第二节 唯物论的全面推展与文法学院课程改革
第三节 高深学问**治权的初步获得
第三章1 950—1951：**治权合法性确证
**节 马克思主义大学课程观：**治权的合法性证成
第二节 “为学术而学术”：*后的陈情
第三节 以“思想改造”推进学问体制化
第四章 1951—1954：社会主义学问体制的确立与巩固
**节 全国工学院院长会议与大规模院系调整
第二节 “专业”设置：社会主义学问体制的核心
第三节 “教学计划”与“教学大纲”的订定：**化学问管制的技术
第四节 **份“专业目录”：社会主义学问体制的固化
代结论“大国”语境下的“学问与治理”
参考文献
跋 走向知识的政治哲学

本书运用了知识社会学的方法，以解放初期我国的高等教育为研究对象，探讨了学术与治理、即大学与**之间的关系这样一个**现代性和争议性的问题，并分析了我国**治权下高等学问体制确立的历史必然性与特殊范式。