教你的孩子如何思考》是一本通过简单、实用、有趣的思考工具来把思考方法教给孩子的工具书。书中介绍了世界思维大师爱德华•德•博诺精心设计的多种思考工具及使用方法，如六顶思考帽、PMI、CAF、FlP、C&S等，并且提供了大量的思考练习。这些思考工具非常简单、好用，孩子们学习之后立刻就能使用。通过全世界50多个**（包括中国）上千万孩子的学习和使用证明，这些思考工具和方法对于提高孩子的沟通能力、学习能力、自立能力、表达能力等，都有十分显著的提升作用。
本书适用年龄：大部分方法适合9岁以上的孩子（小学高年级、中学，以及大学）。
本书是世界思维大师献给孩子们的珍贵礼物，更是一本家庭教育的必读书。

第二部分 思考的习惯与工具
木匠和思考者
——思考六要素
我*喜欢用木匠来作为思考者的范例。因为木匠制造东西是按照一步一步的步骤来进行的。木匠对于木头的处理，和我们的思考过程有很多相似之处。
一、基本操作
我们可以把木匠的工作步骤总结为三步：
1.切割
2.粘结
3.成形
切割就是把你想要的那部分与其他的分离开来。思考也是这样，在思考中与“切割”相应的是：抽取、分析、集中焦点、关注，等等。我稍后会对这些概念做进一步解释。
粘结意味着用胶水、钉子或螺丝将不同的木头组合起来。思考中与之相对应的是：联系、关联、综合、分组、设计，等等。
成形意味着达成一定的形状，并将它与你脑海中想象的形状进行对比。在思考中与之对应的是：判断、比较、检查、匹配。
可见，木匠的工作流程并不复杂，操作步骤比较少（实际上还有钻孔、打磨等步骤），但只需通过这几个简单的操作步骤，木匠就能制造出构造复杂的家具。
二、工县
在实践中，木匠会使用一些工具来执行这几个基本操作步骤。木匠不会只是说：“我想把这个砍下来。”他会拿起锯子并使用它。几千年来，木匠都是通过使用工具来有效地完成他的工作的。
我们有锯子、凿子和钻子来切割木头。
我们有胶水、锤子、钉子、螺丝和螺丝起子来粘结木头。
我们有刨子和模板来使木头成形。
同样的道理，我们也有思考的工具。本书就会提供一些这样的工具（比如PMI）。
木匠通过使用工具掌握了技巧。一旦木匠能够纯熟地使用工具，就可以将这些工具进行不同的组合来处理不同的情况。
锯子的含义是十分明确的。同样，思考工具也是十分明确的，而且需要我们用明确的态度来对待它们。当你使用锯子时，你使用的是锯子，而不只是一种“切割的方法”。
三、结构
有时候。木匠需要把东西固定在某个位置才能干活儿。比如，必须把木头稳定住才能锯它，或者在上面钻孔。为此，我们就需要钳子和工作台。
当木匠希望把木头粘结起来的时候，就会把木头放在一个叫做“夹具”的结构中，这个结构有助于他进行粘结和建构。
同样，本书也提供了思考的“结构”。这些结构有助于我们将事物结合在一起，以便于我们进行思考。
四、态度
一个木匠通常对自己的工作怀着某种态度，比如，始终追求简单的风格，或者强调家具的耐用持久性。当然，做出结实有力的家具是所有木匠都有的态度。
同样，一个好的思考者也有影响着自己思考的态度。
……

**部分 本书使用入门
关于作者
本书使用说明
年龄和能力
第二部分 思考的习惯与工具
木匠和思考者
**思考者的态度
六顶思考帽
白色思考帽和红色思考帽
黑色思考帽和黄色思考帽
绿色思考帽和蓝色思考帽
六顶思考帽的使用顺序
结果和结论
推进思维或平行思维
逻辑和感知
CAF
APC
价值观
OPV
C&S
PMI
焦点和意图
AGO
FIP
**次总结回顾
第三部分 思考的过程与原则
宽泛和细节
基本的思考操作
真理、逻辑和批判性思维
在什么情况下？
假设、猜测和“刺激”
水平思考
“刺激”和Po
移动
随机词
第二次总结回顾
思考的原则
第四部分 思考的结构与情况
结构和情况
TO/LOPOSO/GO
争论和分歧
问题和任务
决定和选择
第三次总结回顾
第五部分 有趣的思考游戏
报纸练习
十分钟思考游戏
绘画法
*后的话

德·博诺的思维方法已经广受学生和老师们的欢迎，它真的能帮助人们变得更有创造力。在诺贝尔奖得主研讨会陷入僵局时，我亲眼看见它发挥了作用。
——希尔顿·李·格拉萧，1979年诺贝尔物理奖获得者
我是他的崇拜者，在信息经济时代，每一个人都必须依靠强大的思维方式才能生存。
——斯卡雷，苹果电脑公司前总裁
家长评语

北京三帆中学初二 余涵同学的家长：
我深感这门课程对余涵帮助很大。她能够较好地应用这种思维方式，使其在学习、生活及思考问题等方面，不仅顺利完成了由小学到初中的过渡，而且通过学习和探索，在以上各方面得到不断提高，并形成了良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯、健身习惯和思维习惯。通过学习这门课程，我对余涵的感觉是：孩子好像比以前更加聪明了、做事情更加严谨了、考虑问题更加周全缜密了。

北京顺义李桥**小学五年级 郭烨禹同学的家长：
自从学了思维课，孩子的学习兴趣更高了，以前那种毛毛燥燥的习惯也不那么严重了，总要用思维工具分析一会儿才去做。有的时候，她遇到了困难，以前总是问我，但现在她会用思维工具分析，把事情解决得更好。以前她如果想要什么东西，我不给她买，她只会鬼哭狼嚎地求我，或者哭个没完没了。现在，她会先考虑得更全面、具体，有把握了才来找我。孩子变得更有自立性，说话更有说服力了。

北京师范大学附属实验中学高一 周宓同学的家长：
通过训练，养成科学思维习惯，这对孩子尽快成熟又非常好的帮助。通过利弊分析，可以有利于学生从正反面看待问题并提出解决问题的办法，这样举一反三，非常有益于孩子成长进步。

北京顺义李桥**小学六年级 王鑫同学的家长：
自从开展了思维课以后，我的孩子在家里知道为我们做一些事情了。有时候，还给我们讲一些大道理，真把我们说得心服口服。我想这都是思维课的功劳，让孩子变得懂事明理，这时候我才发觉孩子长大了。比如：我常吸烟，但是他妈妈不想让我吸烟。有时为这事，我们还常常对对方都不满意。这时候，孩子就用思维工具PMI帮我分析了一下好处、坏处、创新点。现在我很少吸烟了。这真是思维工具帮了我一个大忙!


书摘插图：有插图

中国孩子的收获

假如我们和家长在讨论一个问题，当爸爸或妈妈提出一个观点时，没有学过思维课的人，常常会因为**感觉不喜欢这个观点而迅速否定，使对方的自尊心受到伤害。而学过思维课的人，会迅速用PMI的思考方式，权衡这个观点的好处与坏处，并思考这个观点的优缺点，如何利用优点，如何对不足之处进行改进，使之更加完善。这样既锻炼了大家的思维的宽度与广度，又增进了我们和父母之间的感情，也许还会因为共同的兴趣点，而使我们突然发现爸爸妈妈其实一直是我们身边非常要好的朋友！
再比如，当你和你的家人在某件事情上发生争执，没有学过思维课的同学可能会和父母大吵大闹起来，而学过思维课的同学，则可以运用CAF和C&S的思考方式，考虑所有的因素和争吵的结果，从而用理智的方式解决问题。
思维课的学习对如何正确处理人际关系起着非常重要的作用。
——北京三帆中学 王卓 于雪婷

我们都明显的感觉到了发生在我们身边的变化，以前我们待人接物时，不会注意什么小节，但在熟悉了这种有预见性的思维方式后，我们渐渐地开始注意他人的感受，想到他人的看法，越来越尊重他人，这点促进了同学们之间的友谊，还增加了班级中的合作学习气氛。
——北京三帆中学初二12班学生 冯实

德•博诺思维训练让我们在学习中受益匪浅。
在语文方面，通过对PMI思维方法的学习，我们可以分析出课文主人公的优缺点，不会因个人喜好原因而产生片面的看法，从而出现错误……
有的时候，我们做数学几何题，经常只是片面地进行思考，因此少算、漏算了一些结果，从而付出惨重的代价。不过，我们学习了CAF思维方法之后，我们在原有基础之上，更加深入地掌握了全面思考的方法，从而在做题时思考得更加缜密，很少再出现只考虑部分答案的现象……
在学习英语的过程中，我们经常会使用到CAF思维方法。例如，在做选择题时，CAF不仅使我们思维缜密，还使我们做题的准确性大幅提高……
——北京三帆中学BTV-1学习小组

德•博诺思维工具十分实用，能够广泛应用于生活中。当你觉得一件事物不好想要抛弃它的时候，你可以用到思维工具；当你要去做某一件事的时候，你可以用到思维工具；当你不能决定、十分犹豫的时候，你可以用到思维工具……总之，思维工具无处不在，它能使你的思维更加灵活，使你在人生之路上更加畅通无阻。
——北京三帆中学 王一鸣
★ 德•博诺思维课带来的四大能力提升
一、沟通能力（与父母的充分沟通，与同学的有效合作）
二、学习能力（端正学习态度、提高学习兴趣、强调计划性）
三、自立能力（独立思考、判断和决定，摆脱依赖心理、学会自我约束）
四、表达能力（书面和口头表达能力，提高写作能力和作文水平）

★ 北京三帆中学（北师大二附初中部）、北京大学附中、北师大附属实验中学、北京建华实验小学、北京理工大学等大中小学校均已开设德•博诺思维课。
★ 全球50多个**上千万孩子同步使用。
★ **学校培养优等生的秘密武器，增进家长和孩子沟通的实用指南。