本书主要从说课准备、精心设计与组织说课教材、幽默为教法服务、情感学法说课、辅助教学程序、互动教学目标、应对说课失误和总结说课经验,八个方面来进行铺垫和阐述。其中,听课和评课作为说课的后续工作,没有单独作为一章列出,而是补入*后一章,这样更显得本书结构紧凑、布局灵活。
我们站在说课者的角度,多层次地模拟了说课中遇到的各种问题,并提出了相应的改进措施,希望教师在说课中少走弯路,对于日后的说课教学能起到更大的帮助。

**章 说课前做好充分准备
关于说课
新一轮课程改革所倡导的新的教学理念,将深刻地引导着新的教学实践。说课,作为教学方式的转变,对于教师们更好的理解和掌握教育理论、理解和掌握新课程的实质,对于广大教师教学行为的反思和研究,都起着举足轻重的作用。有学者认为:好的说课艺术,能把理论和实践有机地结合起来,它融备中说、说中评、评中研、研中学为一体,是优化课堂设计,共享教学资源,提高教师能力的一种有效途径。
由于素质教育和减负的提出,大家都在注重课堂教学的效率,教师在课堂上的状态是快节奏、多活动、大训练量,安排得密不透风,不敢耽搁一秒钟,而评价者多以深入课堂听课的方式来进行评价,但深入分析一下,课堂效率提高与否的背后关键是台下功夫。台下功夫主要指备课,但通常意义上的备课无法全面而直接地体现思维过程。另外,在实际教学工作中,备课多是一种个体行为,我们备完课就去上课,备、讲两层皮的现象在所难免。而说课主要是体现备课的思维过程,这个过程发生在备课与上课这两个环节之间,**不仅要解决“教什么”和“如何教”,更重要的是解决“为什么这样教”的问题,有什么理论说明和实践依据,要达到什么样的教学目的,完成对学生哪些能力的培养和突破。说课是为了上好课,是为了提高课堂效率,也是对上课的总结、归纳、提炼和升华,具有教学研究和教育科研的价值。
……

**章 说课前做好充分准备
关于说课
把握说课艺术
事无巨细,做好说课准备
使说课更深刻、更生动
说课与备课之关联
说课、教法和学法的改革
谈谈说课艺术
第二章 对说课进行精心设计与组织
不给学**糖果的课堂管理技巧
打破常规,追求“教学无痕”
优化教学引导,丰富说课审美体验
一切尽在不言中——课堂说课中的空白艺术
透视不同说课教学
第三章 幽默地说课,让教法说课更加生动
教法不落俗套
适当懂点幽默
说课要有幽默感
幽默镶嵌在说课教学里
优化教学方法,激发学习兴趣
说课中善用幽默,为自己打分
第四章 情感式说课,让学法说课更加感人
谈学法指导的有关特性
多一份亲切,少一份冷漠
教师要快乐地说课
新课程理念下的课堂教学的学法说课
该不该用拳头解决问题
让课堂说课充满活力
老师,你是温柔的风
情感式教学说课实践
第五章 智慧型说课,让说课更加轻松自如
常见的说课教学程序
课堂教学说课程序的十大策略
赏识,让学生扬起自信的风帆
创设情境,让学生感受说课学习的乐趣
组织课堂说课争论、培养创新精神
说课就要栩栩如生
说课,要倾听心灵的呼唤
“表现”,说课教学的催化剂
第六章 互动式说课,让说课更加有趣
说课教学目标概述
真诚与爱的教学目标
应让学生成为课堂的主人
在争论中思索,以达到说课教学目标
激励——让说课教学目标走得更近
含蓄,让说课教学目标更容易实现
对说课课堂教学目标有效性的反思
第七章 机智式说课,让失误越来越少
课堂说课艺术
制怒——教师**的心理素质
邂逅美丽的说课意外
让说课意外成为一道风景线
学生为啥不举手
说课教育过程中意外事件的处理技能
走出误区,说课的理性思考
第八章 总结说课经验,让说课更加**
多改变自己,少埋怨学生
“说课反思”的力量
多一份坚持己见的锐利和自信
没有惩罚的说课教育是不完整的教育
教师不妨做回“裁缝”
评课与听课