本书是日本东京大学**学者佐藤学教授积20多年来“课程”与“教师”研究的一部力作。作者从质性研究与阐释学的视角，诠释了日本学校教育的发展问题与课题；提供了重建“课程”概念、重建“教师”概念的思路，同时，也提示了作为”学习共同体”的未来学校发展的构图。本书的观点不仅有助于日本学校教育的革新，而且对于我国的学校教育改革，特别是课程教学与教师教育的研究，具有极大的借鉴价值。

中译本序
**编 课程论评
1.课程的话语与实践
一、作为话语的教育
二、学校的现代性及其修辞
三、话语的变化与话语的丧失
四、再定义与解构
五、走向文化实践的政治学
2.重新审视课程
一、扩充课程观
二、着眼于儿童的课程
三、课程开发
3.学问**课程的传承——以施瓦布的“结构”概念为**
一、式微后的残局
二、施瓦布的“学问结构”再生
三、“句法结构”及其后的发展
四、结语
4.后现代状态的课程研究——超越封闭式循环的问题
一、问题设定：情境与话语
二、范式的转换
三、封闭式循环系统
四、问题与课题
5.课程与后现代主义
6.学校问题透视——形成学习的共同体
一、风雨飘摇的学校理想：问题的构图
……
7.课程的公共性——恢复学习中的关联性与协同性
8.课堂，这个政治空间——寻求权力关系的重建
9.**·市场·课程——美��英、日的万花筒
10.课堂的困境
11.信息教育：技术学神话
12.变化中的课堂——基于计算机的学习环境与教育关系
13.课程研究的课题
第二编 教师形象的转换
14.教师：两难问题——从“中间人”到“介入者”
15.打开“潘多拉盒”——“教学研究”批判
16.教师的反思与学识——教师专业性的基础
17.教师文化的构造
18.教师教育中案例分析的起源——杜威的“知性方法”
19.作为实践性探究的教育学——对于技术理性之批判谱系
20.教学的范式转换
21.教与学：寻求意义与关系的重建
22.课堂对话（沟通）的结构
23.反思性教学——其实践与表现样式
24.为了提高教师的实践性学识——开展教学的临床研究
25.教学研究的诱惑
26.课程研究与教师研究
译后记