教育决策研究是当前一个新兴的领域，吸引了众多教育研究者的兴趣。本书坚持“教育个体效益更大化”的原则，借助经济分析方法，分别从教育发展与学校变革过程中的个体层面、组织层面和制度层面，分析了教育个体的动力机制和行为抉择，试图回答教育个体为什么要积极投身教育事业？为什么要放弃个体的自由与收益，去主动地接受管理决策与追求学校组织利益？对这些问题的探讨与回答，对我国教育发展与学校变革有着重要的现实意义。

导论 源于“教育个体”的学校变革
**节 源于“教育个体”的学校变革动力
一、“教育的清高”与“教师的需求”
二、“教育个体的需要”是学校变革的根本动力
第二节 “教育个体”在学校变革中的地位
一、“个体收益”是学校变革的决定因素
二、教育个体在学校变革中的主体地位
第三节 学校变革研究的“方法论个体主义”
一、“教育个体”主体地位的恢复与回归
二、方法抉择：方法论个体主义与经济分析
**编 学校变革的个体基础
**章 学校变革的“个体范围”与“行为假设”
**节 学校变革中教育个体的范围界定
一、“个体收益”与“利益相关”分析
二、“进取型教育个体”与“保守型教育个体”之别
三、学校变革“当事人”与“决策者”之分
第二节 学校变革过程中教育个体的行为假设
一、可支配资源的有限性与专用性
二、��育个体可支配资源的“边际配置论”
三、教育个体的机会主义行为论
四、教育决策知识的“日常化”与次策权的“个体化”
第二章 学校教育制度约束下的教师
**节 教师人力资源的产权特征
一、人力资源产权特征的学术论点
二、教师人力资源的产权特征
第二节 教师的行动逻辑与利益选择
一、教师在学校组织中的行动逻辑
二、教师在不同条件下的利益选择
第三节 教师可支配资源的增进与专业提升
一、教师人力资源的分类与增长
二、教师收益的增进与教师专业发展
第三章 计划与市场过双重约束下的教育消费者
**节 教育服务的商品性与消费选择
一、教育消费主体的历史变迁
二、教育服务的商品属性与供给选择
第二节 政府、家长与学校在教育服务交易中的“三角关系”
一、家长购买，政府补贴，学校生产
二、政府补贴，家长购买，学校生产
三、政府生产，家长购买，学校服务
四、家长生产，政府购买，学校服务
第四节 家长教育服务消费的经济学模型
一、家长在教育服务与“非教育供给品”上的消费预算线
二、家长对教育服务与“非教育供给品”的偏好及无差异曲线
三、家长对教育服务与“非教育供给品”的选择
……
第二编 学校变革的组织基础
第三编 学校变革的制度基础
参考文献
后记