我们生活在美丽的地球上。地球表面有陆地，也有海洋；陆地上有高山，也有平原；山上露出各种不同的岩石，平原被厚厚的土壤覆盖着。现代科学的发展已经把人类送上太空，我们也对地球表面的山川、河流和地球内部有了更多的了解，我们已经能从地下深达几公里至十来公里的地方取得岩石标本，可以用各种间接探测方法把人类的触角深入到几十公里的地壳、更深的地幔、直到地球的核心。我们不能直接钻入地球内部去观察，因为那里温度太高，压力太大，但柯尔和迪根创作的神奇校车以天马行空的想像力，带领孩子们在旋转过程中钻进地球、观察地球、了解地球。孩子们区分了岩石和土壤，看到了在水中沉积形成的沉积岩，地下深处的岩浆在向上运移过程中冷却结晶出来的火成岩，和经过长时间高温和高压作用发生了变质的变质岩。在沉积岩中他们看到了过去不同年代生活在地球上的动物和植物化石，在溶洞中他们抚摸了在水滴声中形成的石笋和钟乳石；在火山上他们检查来自地球深处的岩石，仿佛听到了地下传来的隆隆声。校车甚至帮助孩子们深入到6000多公里深外的地核，然后，通过地球的另一侧，沿着火红的火山通道，回到了地球表面的绿色世界。整个故事铺陈得时而紧凑、时而悬疑，无奇不有的想

孩子失去好奇心谁该负责？ （沈浪 ）
北京接连几日预报有暴雨降临，有的公司甚至还发出防汛通知，搞得人心惶惶。有些人申请提前下班，理由很充分：“避开暴雨”。结果直到今天早上才有一场姗姗来迟的小雨。相比于十几年前，天气预报的准确率已使人们深信不疑。对于几千年前只凭肉眼判断明天是否有雨的人们来说，能准确地知道上帝什么时候发脾气，更是一件神奇的事情。
虽然多数时候天气预报会八九不离十，但它是概率统计，并不是必然会发生的。再仔细看一下概率的发展史，事情就更有趣了：现在被广泛应用的概率论竟然是缘于一次赌博。
１６５４年，法国**梅勒和朋友正在赌博，每人出３０个金币，谁先赢３局谁就得到全部赌注。过了一会儿，梅勒赢了２局，他的朋友赢了１局。这时候，梅勒必须离开，去做一件紧要的事情。赌博不得不停止。但赌桌上的６０个金币该如何分配呢？梅勒和朋友发生了争执。梅勒的朋友认为，他接下来有一半的机会赢梅勒，所以他所得的金币应当是梅勒的一半，所以他拿２０个金币，梅勒拿４０个金币。梅勒则认为，既使第四局他输了，游戏仍是平局，他*少也能得到全部赌注的一半；如果他赢了，就能拿走全部金币。在下一次掷骰子之前，他已经有了３０个金币，他还有５０％的机会赢取另外３０个金币。所以，他应分得４５个金币。
后来，梅勒把这件事告诉了当时的法国数学家帕斯卡，但当时还没有相关的理论能解决这种分配问题。帕斯卡又写信告诉了另一个**的数学家费马，他们设想：如果继续赌下去，梅勒假设为Ａ和他朋友假设为Ｂ*多再赌２局就可以分出胜负，这２局的胜者有４种可能：甲甲、甲乙、乙甲、乙乙。前３种情况都是甲取胜，只有*后一种情况才是乙取胜，所以赌注应当按３∶１的比例分配，即甲得４５个金币，乙得１５个。
三年后，荷兰**的天文、物理兼数学家惠更斯根据这一问题，写成《论掷骰子游戏中的计算》一书，试图总结出更一般的规律，这就是*早的概率论著作。
纵观科学史，各门知识何尝不是如此，既使是*深奥的理论*初也是来源于我们*普通的生活。赌博赢得了概率论，浴缸里发现了浮力定律，落地的苹果带来了万有引力，再看看那些*初的科学家们吧，他们并没有把科学当作是自己的谋生手段，而只是一种出于好奇心的业余爱好。当时的所谓科学和知识是每一个有好奇心的人都可以去探索的事物。甚至在１７世纪，那些我们现在所认为的科学家们，也只是在业余时间摆弄一些瓶瓶罐罐。
我们看看近代化学的奠基者拉瓦锡的日程表吧：每天六点起床，六点到八点进行实验研究，八点到下午七点从事火药局长或法国科学院院士的工作，七点到晚上十点从事科学研究。星期天不休息，进行一整天的实验工作。是什么能让拉瓦锡对科学知识如此痴迷？是好奇心，当拉瓦锡被法国大革命推上断头台时，他还不忘用自己的死亡去做一次科学实验：人的头被砍下后会眨多少次眼。
其实，我只是在用大篇的笔墨说明一个并不太难理解的事情：科学知识起源于人们的好奇心，是发自内心的对未知的探索。再回头看看我们现在费尽力气要从事的科学普及工作，我感觉有点悲哀。科学理论的艰深使人们对科学望而却步，但这也不是人们对科学失去兴趣的理由。失掉对于未知的好奇心才是*可怕的。
美国**的科普人物卡尔·萨根的夫人安·德鲁彦曾说过这样一段话：“那种认为只能在雅典娜神庙里，或在某些跟外部世界相隔离的寺院里才能够进行思考的念头，正是我们今天提出‘科学是不是应该普及’这个问题的理由。因为我们以为科学与人类活动完全分离，这是一个严重的错误。”
所以，当我们的科学普及变成了呆板、空洞的说教和灌输时，我们是否也要思考一下：孩子们失掉的好奇心是否于我们也有责任？当他们面对的都是无味的理论、艰深的知识时，他们怎么能提起对科学的兴趣，他们的好奇心又如何激发？
我们的科学教育出了问题，所幸还可以借鉴。近日看到一套美国小学生科学教育的辅助读物《神奇校车》，奇怪的弗瑞丝老师，带着孩子们坐着变化多端的校车，进入蜜蜂的巢穴里、钻进别人肚子里、升入太空里……上天入地好不自在，久违的兴奋感又被调动起来。我不清楚孩子们看到这套书会有何感想，至少我不会担心它把孩子对于周围世界的好奇心扼杀掉。这就足够了。 本书荣获美国《教育杂志》非小说类神奇阅读奖。
全美*畅销、得奖*多、*受欢迎的神奇校车开进中国了！
*胆大另类的教师；*神奇多变的校车；*轻松幽默的课堂；*好玩易懂的科学；*惊险刺激的体验；尽在科普读物——《神奇校车》！
美国**图书馆**给所有学龄前儿童和小学生的自然课外阅读读物。全球的发行量已经超过5800万册，是美国学子公司的看家图书之一。
对弗瑞丝小姐班上的学生来说，幽默感当然*重要！但在他们*近一次的探险中，他们又学到了视、听、嗅、味、触和其他更多的感觉！当弗瑞丝小姐离开学校时，忘了一件重要的事，新来的校长助理先生冲出神奇校车要去追她，整班的学生也一窝蜂跟上。就在**将尽之前，他们一路跟踪费瑞丝小姐，畅游了人的眼睛、耳朵、舌头、甚至跑到一只狗的鼻子里玩儿过。
《神奇校车》是美国**图书馆**给所有学龄前儿童和小学生的课外自然科普读物。
全美*受欢迎的儿童自然科学图书系列。
美国“波士顿环球报——号角出版社”非小说类*有价值童书。
荣获波士顿环球图书奖。
“全美书商联盟”精选*佳童书。
荣获美国《教育杂志》非小说类奇神阅读奖。
荣获美国纽约时报书评、亚马逊网读者五**评论。