**章 教育与人的主体性发展
第二章 学生的主体性及其基本特征
**节 为“我”性
第二节 自主性
第三节 能动性
第四节 创造性
第三章 主体性教育的基本规定
**节 主体性的教育
第二节 教育的主体性
一、宏观教育的主体性
二、微观教育的主体性
第三节 主体性教育原则
一、本体性原则
二、价值性原则
三、实践性原则
第四章 主体性教育的本体规定
**节 作为自在的存在
第二节 作为自为的存在
第三节 作为文化的存在
第四节 作为生活的存在
第五节 作为社会的存在
第六节 作为历史的存在
第五章 主体性教育的价值规定
**节 真的教育与教育真
第二节 善的教育与教育善
一、德育是把受教育者发展为道德主体的活动
二、善的教育和教育的善
第三节 美的教育与教育美
第四节 自由的教育与教育自由
一、自由是人追求的*高价值
二、自由的教育和教育的自由
第六章 当代主体教育的课程观
**节 当代主体教育的“成人”课程观
第二节 人的完整世界与整合的课程
一、生活世界

**章 教育与人的主体性发展
第二章 学生的主体性及其基本特征
**节 为“我”性
第二节 自主性
第三节 能动性
第四节 创造性
第三章 主体性教育的基本规定
**节 主体性的教育
第二节 教育的主体性
一、宏观教育的主体性
二、微观教育的主体性
第三节 主体性教育原则
一、本体性原则
二、价值性原则
三、实践性原则
第四章 主体性教育的本体规定
**节 作为自在的存在
第二节 作为自为的存在
第三节 作为文化的存在
第四节 作为生活的存在
第五节 作为社会的存在
第六节 作为历史的存在
第五章 主体性教育的价值规定
**节 真的教育与教育真
第二节 善的教育与教育善
一、德育是把受教育者发展为道德主体的活动
二、善的教育和教育的善
第三节 美的教育与教育美
第四节 自由的教育与教育自由
一、自由是人追求的*高价值
二、自由的教育和教育的自由
第六章 当代主体教育的课程观
**节 当代主体教育的“成人”课程观
第二节 人的完整世界与整合的课程
一、生活世界
二、科学世界
三、人文世界
四、建立一种以经验为生长点的整合化的课程
第三节 人的自由与主体性课程观的确立
……
第七章 主体性教育的目的观
第八章 主体性教育的过程观
第九章 学生的主体性发展与教师主导作用的辩证统一
第十章 主体性发展观与���育变革
第十一章 素质教育中学生主体性的生长与成就
附:
调动师生主体性是学校教学管理的着力点
自我管理是学校教学管理的基础与至高境界
“激发学生的主体性,培养数学思维能力”的目标体系、教学策略和评价方法
“激发学生主体性,培养小学生语言表达能力”的目标体系、教学策略和评价方法
“学生的主体性”的实验报告