这部自选集是作者多年来比较教育研究的理论旨趣的一种体现，也是一种梳理…… 全书是按照“民族**和比较教育研究”、“民族**和教育现代化”、“民族**和教育发展”以及“美国教育和发展”的逻辑编选的，供读者阅读参考。

（二）教育与政治发展的维度
学校教育的扩大可以带来经济利益的乐观主义观点也反映在教育与政治发展的关系研究中。研究结果表明，教育也可以给政治带来利益，学校教育可以对个体的政治知识、价值观和态度产生影响。教育的政治社会化影响的研究反映了这种研究的传统。其中有一种更宏观的社会学方法途径直接考察教育对政治民主和**整合的影响。政治社会化的研究结果认为，个体接受的学校教育越多，他就越有可能对政治体系了解得更多，拥有更多积极的政治价值观和态度。另外，政治社会化的比较研究提出的假设是，在民主社会中，学校是民主的工具，接受学校教育越多，就会导致更多的民主视野和实践。在全球化条件下，尤其是前苏联的解体和东欧社会主义**的瓦解以来，对公民资格的关注成为全球焦点的重要组成部分。公民教育的国际研究似有如火如荼之势，它涉及到教育、民主的人权的比较。一般的观点认为，一个接受过教育的公民对于政治民主的维护是至关重要的，因此公民接受学校教育的水平较低的时候也会影响到政治民主。其他的一些研究涉及到高等教育对政治民主的影响问题。研究者们担心在政治秩序和**一体化问题上，过度膨胀的高等教育体系会导致政治的不稳定。但跨国研究的分析表明，这种影响是不存在的，也没有任何证据能够说明教育的扩大会影响到一个**的政权制度的类型。
从政治角度看，教育有助于对生活在一个**内的人民的**认同或民族认同（national identity）意识的培养。如何使**的观念（nationhood）深入人心，涉及到一个**的社会和政治稳定。因此，通过正规教育，传播一定知识被视为*有可能推动传统社会的现代化和发展。 当《中国中青年教育学者自选集》**辑十本专著放到我面前的时候，真是感慨万千，兴奋不已。回想1979年中国教育学会刚刚成立的时候，全国从事教育理论工作研究的只有四百多人。为了繁荣教育科学，当时我们呼呼恢复**教科所、建立中国教育学会，得到邓小平同志的批准。今天中国教育学会的会员已经发展到八十多万人，全国博士授权点已有几十个，一批中青年教育理论工作者已经成为教育科研的骨干。《中国中青年教育学者自选集》就是他们展示在我们面前的成果。怎不令人兴奋！
我与中青年教育理论工作者是有感情的。回想18年以前，1989年他们在大连召开**次会议，要求成立中青年理论工作者研究会。众所周知，那时的形势，有些同志有点害怕。但是中国教育学会的老会长张承先同志还是比较开放、很有远见的，认为应该支持中青年这种合理的要求，中青年是我们的未来，教育科学的繁荣要靠他们。学会就让我来联系这项工作。我也认为，中青年的要求是合理的。因为过去开会，总是老专家占据了讲坛，没有中青年学者讲话的机会。中青年理论工作者研究会的成立给中青年学者提供了一个讲坛。

**编 民族**和比较教育研究
论民族**和比较教育研究
比较教育的“发展与教育”研究领域
试论中国比较教育研究的无边界特征
民族**教育知识和比较教育研究
试论西方比较教育研究的社会科学化历史
试论“教育的比较研究”和“比较教育研究”
康德尔的比较教育研究范式
后现代主义与比较教育研究
比较教育研究的学术制度化和规范化

第二编 民族**和教育现代化
西方教育现代化研究述评
西方早期教育现代化的比较研究
杰斐逊教育思想的现代性阐释
**发展与教育发展模式探讨

第三编 民族**和教育发展
西方民族**、大学和社会科学
当代西方**与教育关系理论评述
格林的教育发展和**形成理论
远没有过时的民族性**教育体系
经济全球化对民族**教育的挑战
“教育全球化”的意识形态批判
西方民族主义与教育研究述评

第四编 美国教育和发展
当代美国教育理论多元化格局形成的文本和话语分析
美国联邦政府干预教育的几个理论问题分析
试论当代美国文化的新变化对美国教育的影响
迎接新世纪挑战的美国文化与教育现代化
论20世纪美国教育史研究的嬗变
后记
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