本书是一本难得的学习策略培养方面的专著。作者首先提出了第二语言课堂中的学习问题，接着通过综述学习策略的相关文献来提高读者的策略意识，然后给出策略训练的实例，鼓励读者采用适合自己教学环境的策略训练项目，*后提供用以评价策略训练效果的研究工具。
在重视理论的基础上，本书更加重视教学实践，以行动研究的模式，给读者提供了进行课堂策略培训的全程指导，对于课堂语言策略的培养有很高的学术价值，适合第二语言和外语教师和研究者阅读。

《外语与第二语言课堂教学中的学习策略》导读
四、本书特色：
本书是一本难得的关于学习策略培养方面的专著，对于语言教学具有很高的价值。**，本书具有很强的针对性。在本书的一开始，作者就明确指出：“语言教学与学习的主要目的是使学生第二语言或外语的口语和写作能力得到不断的提高”，而且本书学习策略研究的**在于使学习者“学会学习”（见本书p.1）。在整本书的内容之中，作者一直在不断地提醒读者要了解学生学习的过程，发现*适合学生的学习策略。他还不断地鼓励读者与自己的同事讨论本书中所提出的一些问题。另外，作者还特别强调各种学习策略的结合。第二，在重视理论的基础上，更加重视教学实践。在本书的开始，作者简要介绍了有关学习策略的各种理论问题，但是，本书内容的焦点很快从理论的探讨转向教学的实践问题，作者以清晰亲切的语言，结合大量的实例，给出了具体实用的操作过程与建议。尤其是本书所设计的“停下来考虑一下”的栏目颇具特色，其中提出了许多问题供读者思考，以便复习前面所阅读的内容，并对这些内容进行反思，以更好地应用于自己的教学实践。第三，本书结构清晰合理。作者认为好的理论研究应该能够改善课堂教学的实践，本书内容都是按照行动研究的模式来安排的。行动研究是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的。其基本内涵是：以解决实践中遇到的问题为主，由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情景进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。在本书中，作者首先提出了第二语言课堂中的学习问题，紧接着通过对学习策略有关的文献进行综述来提高读者的策略意识，然后给出策略训练的实例，再鼓励读者采用适合自己教学环境的策略训练项目，*后提供用以评价策略训练效果的研究工具。
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《西方应用语言学视野》总序
《第二语言习得前沿书系》序
《外语与第二语言课堂教学中的学习策略》导读
原书目录
致谢
本书简介
**章 学习者策略和教师的策略
在语言课堂教学中遇到的一些问题
三种常见语言学习活��中一些学习者的策略
关于学习者策略的一些定义
学习者策略研究的背景
记忆的工作原理
策略研究的基础理论
使语言学习更加有效的方法
自变量
各种教学方法的差异
学习者策略的研究方法
对于成功学习者学会学习方法的认识
注释
第二章 课堂中学习者的调查研究
如何发现学习者策略的使用
第三章 学习策略应用的描述性研究
文献资料可以告诉我们什么
对成功语言学习者的研究
Lingua研究项目
阅读策略
听力策略
目标语和思考语言
第四章 干预性研究
互动策略
语言的记忆
目标语的使用
注释
第五章 一项干预性研究的详细报告
牛津写作策略项目
学习初期写作方法的差异
控制组和实验组的差异
写作策略小结
目标语的使用
第六章 语言教学课堂中对学习者的策略训练
**步和第二步：提高策略意识和探讨各种可能的策略
第三、第四和第五步：模式化、组合和应用策略
第二语言课堂之外的策略
做笔记
*后的评论
注释
第七章 策略训练的后续工作
第六步：策略训练的初步评估
第七步：去掉支架的帮助
第八步：总体评价
第九步：监控策略的使用并且奖励学生的努力
注释
第八章 结语
附录
参考文献
术语索引

作者简介：
本书的作者Ernesto Macaro是一位在学习策略领域具有一定影响的研究者。他曾经长期从事语言教学工作，从1999年开始在牛津大学教育系任教，现在该校担任应用语言学教授。除本书之外，Macaro还出版了《第二语言的教学与学习：近期研究与应用指南》（2003），与Cohen合编了《语言学习者的策略：30年研究与实践》（2007）。