新世纪学者项目的主要理念是，让那些人类所共同面对的重大挑战引起全世界的关注，并能够借助于来自不同**的专家们的思想与经验以共同寻求解决问题的办法。为实现这一目标，参与这一项目的学者们在一起工作，通过密切合作来促进人类对于所选择的全球性问题的理解。在*初的三年里，该项目主要研究了三个主题：（1）全球范围内的健康问题所面临的挑战；（2）国内及国际的民族宗教冲突；（3）全球女性的权益。在第四年，该项目开始关注世界高等教育。
对于富布赖特项目而盲，关注高等教育并将其作为合作研究的领域是顺理成章的事情，因为新世纪学者项目在资助世界上大多数高等教育机构的师生交流方面一直发挥着十分重要的作用。该项目贵助了成百上千位交换学者，并被看作是世界上由政府资助的*具规模的学术交流项目。全球高等教育系统与高校中所存在的那些已经被人们认识到并实际存在的优势和劣势是影响学术交流的关键要素。尽管富布赖特项目的精神对每个人来说都是一样的．即分享知识、互相尊重、彼此理解，但各国大学在作为本国及东道国时在对学术交流的支持上却��映出迥然不同的状况。

第1章 全球化时代的学术职业：主要趋势、挑战与可能性
研究目的
本研究主要关注学术职业，它力图阐述四个主要问题：（1）当前学术人员工作环境的主要特征是什么?（2）由院校变化所带来的学术人员间的差别有哪些？（3）学术人员如何面对对于他们的身份来说至关重要的问题，比如说研究和管理规则?（4）学术人员面对全球化带来的新趋势有何表现和态度，比如说国际化、合并的趋势、信息通信技术（ICTs）的出现?
各国相关的背景环境包括历史教育传统、经济发展水平及社会实现平等的程度，这些环境因素影响着**和院校对全球化力量的回应。因此，本文将采用比较的方法以促使读者加深理解在全球化时代促使学术人员趋同和趋异的因素。
资料来源和研究方法
本章内容是以六份对不同**背景下（巴西、丹麦、墨西哥、秘鲁、俄罗斯和南非）的学术人员所做的研究成果为基础的。这些研究都是在富布瑞特基金会的支持下进行的，其关注的主题是：“21世纪的高等教育：全球化的挑战与各国的应对”。我们这一组（六个中的一个）关注学术职业。伊丽莎白·巴尔巴齐威斯基研究巴西，卡洛尔·克拉特瑞拉研究丹麦，麦钮尔·基尔·安托研究墨西哥，莱尼·P·司卓姆奎斯特研究秘鲁，安拉·斯莫兰斯瓦研究俄罗斯，瑞托米斯·欧巴克·玛博克拉研究南非（Stromquist，2007）。我们小组主要关注影响到学术人员的一些变化，特别是与学术人员怎么进入院校有关的方面，是以个人的方式进入还是作为他们各自学术团体的一员加入。
这六份研究分别关注学术生涯的不同方面，但它们合在一起则共同提供了一个了解学术人员主要特征的比较视角。这一组被调查的**包括：拥有稳定民主和有平等精神的**（丹麦）、两个正在进行变革的**（南非和俄罗斯，俄罗斯也正在寻求向资本主义发展的道路）、在发展中**中属于工业经济大国的两个**（巴西和墨西哥）、一个中等规模的发展中**（秘鲁）。俄罗斯和南非都还面临更多的挑战：前者正试图快速融入全球资本主义体系，后者正在积极应对全球市场的竞争．同时也在努力消除反动的种族隔离政策所带来的社会和经济的不平等。
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致谢
原序
引言：21世纪高等教育面对的现实
第1章 全球化时代的学术职业：主要趋势、挑战与可能性
第2章 从比较的视角看高等教育入学机会与公平
第3章 高等教育与社会凝聚力：比较的视角
第4章 高等教育中的公私并举反思：全球趋势与**政策挑战
第5章 全球化背景下国际学生循环流动的动因
第6章 全球化模式的研究型大学
作者简介
附：中英文人名对照表
后记