《交流与对话》主要收录了中国海洋大学教学支持**约请的国内外高等教育专家在我校的讲演稿，他们当中，有世界**的比较教育学家、美国波士顿学院终身教授、我校客座教授菲利普·阿特巴赫（Philp G．Altbach），世界**高等教育专家、香港教育学院名誉校长、加拿大多伦多大学安大略教育学院教授、我校客座教授许美德（Ruth Hayhoe），华中科技大学教育科学研究院刘献君教授、别顿荣教授等国内外知名的高等教育专家，他们面向我校广大教师，纵论世界范围内的人才培养理念与模式，极大地开阔了我校教师的国际视野，促进了我校教育教学的改革。将这些报告整理出版，可以在更大的范围内、在更长的时间里产生影响。而《探索与实践》的作者则主要是我校教学一线的广大教师，他们围绕专业、课程与教材建设，教学模式与教学方式改革，大学实践教学等领域开展研究，总结实践经验，提出新的思路，见仁见智，丰富多彩。70多篇论文与报告，50多万字，凝聚着100多位作者的智慧，印记着他们探索的足迹，从一个侧面生动地展现了我校广大教师在教育教学改革中的精神风貌。

国际视野中的教育教学
发展中**研究型大学的功能及其面临的挑战
三、研究型大学面临的挑战
下面我谈谈建立研究型大学在全国乃至全世界范围所面临的挑战。因为时间关系，可能我讲得不是很详细，我就讲两点：一个是“public good”，就是说研究型大学应是公益性的、能够发挥为社会造福的功能，能够服务于广泛的社会群体。也因为如此，政府就应该给予支持，使它更好地造福于社会、造福于人类。另外一个点就是“private good”，它是指大学是能够给个体带来好处的。比如，我们在座的学生，在接受了高等教育以后，可以找到更好的工作，拿到更多的薪水，这就会涉及���学生是不是该给大学付费的问题。在“public good”和“private good”的争辩中，似乎后者总是占上风。大部分人认为，接受大学教育会给个体带来好处，因此应该由个体承担部分费用。在这种观念的影响下，美国政府对大学的支持都比较少，一般也就是占到大学经费的20％到30％，而其他经济来源主要是学校高额的收费以及公司的赞助等，甚至还有的是举行橄榄球比赛的收入。这几年，我们逐渐意识到研究型大学其实是“public good”，是广泛服务于社会的，因此它应该得到政府的支持。应该得到政府的支持的另一个原因是，研究型大学肩负着一项重要的任务——从事基础科学的研究，而基础科学的研究是需要较长时间才能转化为利益或产品的。
在现在大学的发展中出现的另一个问题就是，很多**尤其是美国的很多大学都已经私有化，在私有化过程中大学仍然希望有很多的资金来支持。因为，研究型大学由于受到资金的困扰，只能把研究商业化，很多时候为了得到更多的商业效应就鼓励大家进行应用性开发。我们知道，如果只进行商品的转化研究，就必然会削弱我们对基础学科的研究。要知道诺贝尔奖的获得者绝大多数都是从事基础学科研究的，只有基础性的研究才是可持续的，而非短期的效益。
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抓住新的发展契机提高本科教学水平
加强教学研究与讨论，进一步深化教学改革，
为全面提高本科教育教学质量而努力
国际视野中的教育教学
发展中**研究型大学的功能及其面临的挑战
中国大学、跨国教育及文明间的对话
美国大学教学模式及其启示
研究型大学的教师如何提升研究取向的教学能力
高校评估与质量保障
建立具有中国特色的高等教育质量保障体系
提高认识把握过程
荷兰高等学校教学评估的经验及反思
大学生学习评价：美国高校的经验与做法
挑战与应对：以评估为契机做好教育教学工作
大学教师专业发展
热爱教育事业重视教学能力提高
从学生到教师的角色转变
浅谈“工夫在书外”
教学语言中的科学用声和科学发声
大学教师教学专业熊力发展中的知识构成分析
论高校教师素质的提升
我国高等学校英语教师专业能力发展展望及对策
哈佛大学教师专业发展的经验与启示
通识教育课程建设
通识教育与高素质创新人才培养
关于提高通识教育课程水平的几点思考
通识教育课程几个问题刍议
关于如何推进我校通识教育的思考
通识课教学应在“通”字上下工夫
明体达用 立本持末
附录一 研讨会和报告会综述
树立教学神圣理念提升人才培养质量
课程建设的统一性与个性化专题研讨会综述
文史哲教育的组织与实施专题研讨会综述
教育思想的碰撞与管理水平的提升
展示教学成果研讨教学改革
在观摩中学习在参评中提高
教与学双重视角下的交流与对话
附录二 教学支持**总结及展望
构筑交流与对话平台 为推进教学**而努力
后记