教育学新论》是在原《教育学教程》(山东电子音像出版社2002年版)的基础上重新编写的。本次重新编写，力图较为全面、准确地反映教育理论的*新进展；对于教材的体例、开本等等也作了些变革，书中还增设了“小资料”、“相关链接”、“本章提要”及教学案例等内容，以求增强《教育学新论》的可读性、灵活性和实用性。
《教育学新论》共分十三章，主要内容包括教育的基本规律、教育目的与教育制度、教师与学生、学校管理、教育评价、教育研究方法、当代教育理论新进展等。

**章 教育与教育学的发展
**节 教育的起源
教育在社会生活中的广泛应用使得我们对教育有着泛化性的理解。因为在现代社会中，几乎每个人都有受教育的经历，作为家长又或多或少有充当“教育者”的机会，似乎任何人都有对教育的发言权，都可以凭借直觉懂得“教育”是怎么一回事。但正是由于这种泛化，使对教育下一个规范性定义却变得相对困难起来。课堂上，教师口若悬河地讲授，学生平心静气地聆听是教育；在师傅声色俱厉地教导下，徒弟们诚惶诚恐地反复练习是教育；听广播看电视是教育；偶然读到一本渴望已久的好书也有人会说“深受教育”；甚至“一字之师”人们也谓之“教育”。总之，在日常生活中，一切使人获得知识、提高认识能力的活动，都被人们称之为“教育”。既然教育是如此繁杂的现象，那么教育的定义显然不能以“一言以蔽之”的形式概括了。只是为了研究的方便，人们把教育从众多社会系统、教育现象中剥离出来，专门加以研究，才形成了教育学体系。在此之前，教育学思想散见于当时的政治、哲学、伦理学乃至文学典籍中。

**章 教育与教育学的发展
**节 教育的起源
第二节 教育学的发展
第三节 教育学的研究对象、性质和意义

第二章 教育的基本规律
**节 教育与社会发展
第二节 教育与人的发展

第三章 教育目的与教育制度
**节 教育目的
第二节 全面发展教育
第三节 学校教育制度

第四章 教师与学生
**节 教师
第二节 学生
第三节 师生关系

第五章 学校德育(上)
**节 德育的概念
第二节 德育目的
第三节 德育过程

第六章 学校德育(下)
**节 德育原则、德育途径与方法
第二节 德育模式
第三节 当代学校德育改革

第七章 课程与教学(上)
**节 课程概论
第二节 课程编制
第三节 课程改革

第八章 课程与教学(中)
**节 教学概论
第二节 教学过程与教学原则
第三节 教学方法
第四节 教学组织形式
第五节 教学工作的基本环节

第九章 课程与教学(下)
**节 教学策略
第二节 教学模式
第三节 教学媒体

第十章 学校管理
**节 学校管理概述
第二节 学校管理理论
第三节 学校管理实践
第四节 班级管理

第十一章 教育评价
**节 教育评价概说
第二节 中小学教育评价

第十二章 教育研究方法
**节 教育研究的分类
第二节 教育研究的设计
第三节 学校教育中常用的研究方法
第四节 研究论文的撰写

第十三章 当代教育理论新进展
**节 20世纪西方教育思潮通览
第二节 终身教育思潮
第三节 全民教育与全纳教育思潮
第四节 国际理解教育思潮
第五节 STS教育思潮