时代在变化,生命科学技术在进步,教育科学在发展,脑科学的研究成果层出不穷,并对教育教学策略及人类的生活产生影响。学生们的类型在丰富,由过去的单一类型,不断增加了特长生、国防生,到2007年又增加了免费师范生。培养方案在调整,课时、学分都在缩减。就连我任职的机构也从*初的教育系,到2001年的教育学院,直到2009年的教育学部……这一切都昭示着编写这本教材的必要性与迫切性。
为了适应上述的变化,根据多年积累该门课程的教学经验,重新定位本课程的教学目标,梳理内容体系,理顺讲授和实验的关系,编写了这本面向高等学校教育学科、心理学科相关专业学生使用的教材。该教材加强了知识的更新,充分体现人体解剖生理学的综合性、系统性及发展性,在内容上做到科学、简明和实用。
该教材借鉴了国内外相关研究,充分考虑学习对象的特点及发展的需求,结合当前高等学校课程改革的实际,以人体结构和生理机能为主要描述线索,**介绍了人体解剖生理学基础理论和基本原理,并突出了脑科学的研究成果在教育学科与心理学科的应用,如对“神经系统”一章进行了详细的介绍,占了整个教材五分之一的篇幅。与此同时,关注了儿童青少年的发育特点及在

**章 概述
内容提要
本章首先介绍了人体解剖生理学的研究对象及方法,介绍了生命活动的基本特征:新陈代谢、兴奋性、生殖和生长发育。之后从人体的形态、器官、系统、组织及细胞对人体进行认识,其中**介绍了细胞的基本结构及功能,组成人体的四大基本组织——上皮组织、结缔组织、肌肉组织及神经组织的基本结构与功能。*后从整体上介绍了人体活动机能调节的方式。
**节 人体解剖生理学研究对象及方法
一、研究对象与内容
人体解剖学(anatomy)是研究正常人体各部分形态、结构及其发生、发展规律的学科。人体生理学(physiology)是研究人体的功能及其活动规律的学科。人体解剖生理学(Human anatomy and physiology)则是以人体解剖结构为基础,研究人体的生理功能及其活动规律的学科。
一般情况下,可以在三个不同的水平之上开展对人体的研究工作。
1.整体水平的研究
主要是研究完整机体对环境变化的反应和适应,以及整体活动中各机能系统活动的调节机制。
2.器官、系统水平的研究
对各器官、系统的结构、机能进行研究。只有在认识各器官、系统组成及结构的基础上,了解各器官、系统的特殊机能,才能深入阐明整个机体的机能,因为整个生命活动是建立在体内各器官、系统机能活动协调配合的基础之上的。
……

**章 概述
**节 人体解剖生理学研究对象及方法
第二节 生命活动的基本特征
第三节 人体的基本结构
第四节 人体机能的调节
第二章 运动系统
**节 骨骼
第二节 骨连接
第三节 骨骼肌
第三章 神经系统
**节 概述
第二节 神经系统的解剖
第三节 神经系统的信息活动
第四节 神经系统的功能
第五节 神经系统对内脏活动的调节
第六节 神经系统的**机能
第四章 感觉器官
**节 视觉器官——眼
第二节 位听器官——耳
第三节 其他感受器
第五章 血液
**节 概述
第二节 血液的组成及特性
第三节 血型与输血
第四节 血液凝固
第六章 循环系统
**节 概述
第二节 心脏
第三节 血管
第四节 心血管活动的调节
第五节 淋巴系统
第六节 儿童少年血液循环的功能特点及体育锻炼的影响
第七节 冠状循环和脑循环
第七章 呼吸系统
**节 呼吸系统的解剖
第二节 呼吸运动与肺通气
第三节 气体的交换与运输
第四节 呼吸运动的调节
第八章 消化系统
**节 概述
第二节 消化器官的解剖
第三节 消化与吸收
第四节 消化器官活动的调节
第九章 泌尿系统
第十章 内分泌系统
第十一章 生殖系统
第十二章 人体的生长发育
后记
参考文献