《领导学:理论与实践》是用对学者和实际工作者实用的方式来对研究进行综述的。诺思豪斯的写作干净利落,直接、明晰。——美国《公共生产力和管理评论》杂志彼得·诺思豪斯是西密歇根大学沟通交流学教授。20多年以来,他一直致力于领导学和组织交流的本科和研究生的课程发展和教学工作。除了参与撰写了多部图书,他还在一些专业杂志上发表了大量文章,他是《健康沟通交流学:健康职业人员的策略》的作者之一。他现在是国际交流协会的健康交流分会的主席,是《健康交流学���志》编委会成员。他的研究兴趣包括领导与成员关系中的交流、变革型领导和冲突解决。他还曾经在包括领导学、冲突管理和组织交流等很多领域担任咨询工作。《领导学:理论与实践》展示和分析了众多的领导学理论,如特质理论、风格理论、***-成员交换理论、变革型领导理论、团队领导理论、女性与领导、领导伦理等,尤其关注如何使这些理论帮助雇员提高在实际工作中的领导能力。每一章都讨论了这种理论的优点与缺点,帮助读者把握每一种理论的有关特点。每一章都包括应用部分,介绍了这种理论的实际运用和如何将其运用到现实组织中去。每一章都提供了三个案例研究,说明了领导过程中面临的共同总是作困境

(二)委派的领导与自然领导
一些人之所以成为领导是由他们在组织中的正式职位决定的,而另一些人之所以成为领导是由群体中其他成员对他们的反应方式决定的。这两种领导形式分别叫做委派的领导(assigned leadership)与自然领导(emergent leadership)。在一个组织中占据一个位置,在此基础上担任的领导称作委派的领导,例如领队、工厂管理者、部门负责人、导演与行政官员都是委派的领导。
有人尽管被委派于某一领导岗位,但在一些特殊的情况下,他并不总是一位真正的***。当一个人被别人认为是群体中或组织中*有影响力的一员时,那不管他实际头衔是什么,这个人就表现为自然领导。组织中的其他人支持和接受他的行为,他就获得自然领导的地位。这类领导并不是由职位赋予的,而是在一段时间的交往过程中逐步显现的。一些积极的交往行为,包括言语交流、使自己信息灵通、征求别人的意见、提出新观点和坚定但不固执(Fishin’,1974),都会造就出成功的自然领导。
除了沟通行为,研究人员还发现个性特征在自然领导中扮演重要角色。例如,史密斯和福蒂(Smith & Foti,1998)发现,在160名男性学生样本中,某些个性特征与自然领导有关。更具支配性、更聪明、对自己的表现更自信(自我效能感)的人,常常被任务小组的其他成员看成是***。尽管还不清楚这个发现是否同样适用于女性,但是,史密斯和福蒂认为,这三个特征可用以识别自然领导。
本书以下各章对领导理论的讨论,对委派的领导和自然领导都同样适用。个体一旦从事领导工作那他就是***,不管他是被委任的领导还是自然领导。在个体从事影响群体其他成员努力达到目标的活动时产生了领导过程,本书将着重关注这个领导过程。 作为高校教师,我们中的许多人常常为教育科学教材的陈旧落后而痛心疾首;作为教育学人,我们中的许多人也常常对经济学、社会学等显学学科教材建设的突飞猛进而称羡不已。
于是,我们坐卧不安,我们摩拳擦掌,我们立志超越,我们走到了一起。经过几年的努力,涵盖当代高等学校教育学专业的全部主干课程的大型海外教材《教育科学精品教材译丛》呈现在读者面前。
许多年来。我国高等师范教育和高等学校教育学专业课程改革的步伐极为缓慢.师范教育的教育学、心理学、教材教法这三门课程多年不变。教育学专业的课程内容陈旧,课程的选择空间相当狭小。可以说,改变高等师范教育课程和高等学校教育学课程的落后状况,是《译丛》的*为基本的宗旨。
另一方面,随着教育事业改革的深化,教育实践中产生的问题日益复杂.解决这些问题需要极为丰富的教育科学知识和能力。《译丛》追求的另一宗旨正是通过奉献世界上*先进的教育科学知识体系,促进我国教育事业改革的深化。
在过去的几年中,高等学校课程改革已经取得相当明显的成效。深化课程改革的一种重要途径是引进国外尤其是发达**的高校教材,藉此提高教育质量和增进学生的学习能力。《译丛》的宗旨和思路与我国高校教材改革的这种方向是一致的,而且是高校教材改革过程的组成部分。
促进学术交流,是《译丛》向往的又一宗旨。学术沟通的障碍,表征是交际语言,而深层原因则是学术语言与学术规范。

总序
中文版序
前言

**章 绪论
一、什么是领导
二、有关领导的描述
(一) 特质与过程领导
(二) 委派的领导与自然领导
(三) 领导和权力
(四) 领导与强制
(五) 领导和管理
三、本书计划
四、小结

第二章 特质理论
一、概述
(一) 智力水平
(二) 自信心
(三) 决心
(四) 正直
(五) 社会交往能力
二、特质理论的机制
三、优点
四、批评
五、应用
六、案例研究
(一) 案例2.1为研发部选择新负责人
(二) 案例2.2非凡的转折
(三) 案例2.3为银行招募人才
七、领导行为测量工具
领导特质问卷(LTQ)
八、小结

第三章 风格理论
一、概述
(一) 俄亥俄州立大学的研究
(二) 密歇根大学的研究
(三) 布莱克和莫顿的管理(领导)方格
二、风格理论的机制
三、优点
四、批评
五、应用
六、案例研究
(一) 案例3.1先做严厉的教官
(二) 案例3.2站着吃饭
(三) 案例3.3改善部门文化
七、***行为测量工具
风格问卷
八、小结

第四章 情境理论
一、概述
(一) 领导类型
(二) 发展水平
二、情境理论的机制
三、优点
四、批评
五、应用
六、案例研究
(一) 案例4.1我用哪种风格?
(二) 案例4.2他们为何不听?
(三) 案例4.3有效沟通信息
七、领导行为测量工具
情境领导:简要问卷
八、小结

第五章 权变理论
一、概述
(一) 领导风格
(二) 情境变量
二、权变理论的机制
三、优点
四、批评
五、应用
六、案例研究
(一) 案例5.1没有控制学生会
(二) 案例5.2让他为难
(三) 案例5.3怎样的****合适?
七、领导行为测量工具
*难共事者(LPC)量表
八、小结

第六章 路径一目标理论
一、概述
二、领导行为
(一) 指导性领导
(二) 支持性领导
(三) 参与性领导
(四) 成就导向性领导
三、下属特征
四、任务特征
五、路径一目标理论的机制
六、优点
七、批评
八、应用
九、案例研究
(一) 案例6.1三个班,三个主管
(二) 案例6.2指导某些人,支持另一些人
(三) 案例6.3不同层次的马拉松运动员
十、领导行为测量工具
路径一目标领导问卷
十一、小结

第七章***-成员交换理论
一、概述
二、早期研究
三、近期研究
四、领导制作
五、LMX(理论的机制)
六、优点
七、批评
八、应用
九、案例研究
(一) 案例7.1他的小组得到了*好的工作
(二) 案例7.2公平条件下工作努力
(三) 案例7.3承担额外责任
十、领导行为测量工具
LMX 7 问卷
十一、小结

第八章 变革型领导理论
一、概述
二、变革型领导的界定
三、变革型领导理论和魅力型领导理论
四、变革型领导理论模式
(一) 变革型领导因素
(二) 交易型领导因素
(三) 无领导因素
五、变革型领导理论的其他观点
(一) 本尼斯和纳拉斯的研究
(二) 蒂希和德瓦纳的研究
六、变革型领导理论的机制
七、优点
八、批评
九、应用
十、案例研究
(一) 案例8.1失败的远景
(二) 案例8.2学生考古挖掘
(三) 案例8.3她的远景是研究**的典范

第九章 团队领导理论
第十章 心理动力学理论
第十一章 妇女与领导
第十二章 领导伦理
……