**章 中国教育技术学科的发展历程
一 目前关于我国教育技术发展阶段划分的几种观点
总体说来,教育技术(电化教育)是先有其事,后有其名,*后才有这门学科。教育技术作为一项事业或实践活动,是由美国引入的,开始称其为电影教育、播音教育和电化教育,20世纪90年代以后改称教育技术。关于教育技术发展历程的划分,主要有4种观点:
(一)“六阶段说”
南国农先生认为,我国电化教育的发展大致经历了以下6个阶段:
1.萌芽阶段
在国外视听教育的影响下,我国从20世纪20年代开始在南京、上海、无锡、苏州等地开展了*初的电化教育实验,其中包括幻灯、电影、广播在教育中的应用。1920年,上海商务印书馆(当时我国*大的图书出版企业)创办了一个电影公司——国光影片公司,拍过一些有声影片,其中也有些教育片,如《盲童教育》等,这是我国拍摄*早的教育影片,这些早期的电教实践活动标志着我国电化教育开始诞生。
2.起步阶段
20世纪30年代至40年代,电化教育开始进入课堂。1930年起,南京金陵大学理学院经常使用无声教学影片配合有关学科的教学,并与上海柯达公司合作,共翻译了60多部教学影片,标志电化教育开始走入课堂。
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