本集收录了经典性的教学方法168种。每一种教学方法都有一段精辟的释文，并列举了成功地使用这种方法的典型案例。全书拥有小学、中学、和专业学校开设的政治、语文、数学、物理、化学、外语、生物、历史、地理、音乐、美术等学科教例266则，理论联系实际，融理论性、规范性、资料性、工具性、可迁移性、可借鉴性和可操作性于一体，更于读者学习、研究和仿效。
教学既是一门科学，也是一门艺术，正如**科学家严济教授所说：“从某种意义上说，讲课是一种科学的演说，教学是一门表现艺术……”教学科学与教学艺术是相互联系、相互依存的辩证的统一。作为一名合格的教师，不仅要掌握专业知识，也要掌握教学艺术。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学方法多种多样，教师在教学时要从教学目的、内容、环境、设备、教育对象等实际出发，相机行事，切忌生搬硬套，以免造成“东施效颦”、“邯郸学步”之类适得其反的后果。

A
暗示教学法
暗示教学法是由保加利亚精神病疗法心理学家乔治．洛扎诺夫也叫格奥尔基·洛扎诺夫（Georgi Lozanov）于上世纪60年代末70年代初首创的，以后由东欧各国传到前苏联、美国、加拿大、法国、日本等国，近年，被介绍到我国。洛扎诺夫给暗示教学法下的定义是：“创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习交流过程中，力求把各种无意识结合起来。”
暗示教学，就是对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向，创造高度的学习动机，激发学生的学习需要和兴趣，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中获得更好的效果。其理论依据的要点有：（1）环境是暗示信息的重要而广泛的发源地；（2）人的可暗示性；（3）人脑活动的整体观；（4）创造力的假消极状态*易增强记忆，扩大知识，发展智力；（5）充分的自我发展，是人*根本的固有需要之一；（6）不愉快的事情往往不经意识就为知觉所抵制。贯彻此法有五个原则：（1）学生要有自信心，愉快而不紧张；（2）情感调节理智，无意识调节有意识；（3）设置情境，采用交际性练习，短期内学习大量教材；（4）借助母语翻译对比外语；（5）师生相互信任和尊重。
据称，该方法对所有年龄的人，效果都非常好，目前，许多**在研究和使用。
……

前言
A
暗示教学法
案例教学法
奥尔夫教学法
B
八字教学法
板书标示教学法
榜样分析法
比喻教学法
比较分要法
变序式教学法
表解法
表演教学法
补救教学法
布鲁纳发现法
C
操作教学法
差异教学法
拆字法
尝试教学法
尝试——回授教学法
程序教学法
串讲教学法
创造教育教授法
错导法
挫折教学法
D
达尔克洛兹教学法
单元教学法
单元结构教学法
单元目标反馈教学法
导读教学法
导读教学法
导思——点拨教学法
导视引探法
“等价变换”分析法
电化教学法
订正教学法
“动乐爱”教学法
……
F
G
H
J
K
L
M
N
Q
R
S
T
W
X
Y
Z
后记