当了十五年中学教师，又干了九年教师培训工作的活。这期间，幸逢了建国以来*深刻，*全面的基础教育课程改革。审视教师生活，审视新课程改革成效，审视牵涉其中的教师培训，我认为，纠缠在一起的有两个东西必须引起重视和解决，一个是教师的生存状态和生存追求，一个是教师的课堂教学。
这两者之间存在紧密的内部联系。对教师而言，没有教师生存追求的改变，就没有课堂教学改革的内部动力，课堂教学的持续改变和改进也就失去了可能。教师生活在课堂上，天天和学生打交道，没有高质量的课堂教学，没有在教学活动上体会教育创造的意义和快乐，幸福的教师人生又必然大打折扣。可以说，追求幸福的教师生活是一种思想的牵引和精神的动力，而高质量、高职业成就感的课堂教学又是教师幸福生活的根本和基础。
“与中小学教师交流，我真切地感受到了大家的压力和苦恼。我总认为，快乐和幸福是人的权利，教师不能例外。同时，只有幸福的老师才能培养造就幸福的学生，先有快乐的教师后有快乐的学生。这样，教师的幸福生活犹为重要而急切。为教师的幸福生活尽一份心力成了我的责任和使命。”2005年，在《创造幸福的教师生活》再版前言中，我曾经这样表达自己的理想。它使我

致力解结(序)
**章 观课议课的背景与基础
**节 聚焦课堂：关注师生课堂生命质量
第二节 为什么观课议课：对听课评课反思
第三节 什么是观课议课：与听课评课比较
第四节 观课议课基础：案例学习与其他
第二章 观课议课的理念与策略
**节 观课议课目标：有效教学与合理教学
第二节 观课议课发展教师：途径与可能
第三节 观课议课基本要求：策略与方法
���三章 观课议课的环节与流程
**节 协商主题：观课前的对话与交流
第二节 观察分析：观课中的任务和要求
第三节 平等对话：议课质量的前提和保障
第四节 规划改进：观课议课的目标和效果
第四章 观课议课的视角与方法
**节 以人为本：追求教学主体合理性
第二节 全面发展：追求教学目的合理性
第三节 善假于物：追求教学工具合理性
第五章 观课议课的准备和工具
**节 观课议课的准备
第二节 课堂观察的工具
附：为了教师的批判精神——关于“观课议课文化”的对话