教材是教的课本、学的范本、考的蓝本。中学生的学习，首先应从吃透教材开始。但长期以来，中学生在学习中存在这样一种误区：不愿思考，只想死记；不愿读书，只想做题。结果对教材的学习，学练不透，阅读成为一件痛苦的事。
古人云：书读百遍，其义自现。现代教育工作者认为：学好教材是完成学习任务的前提。没有对教材知识的掌握，就无法达成向课外发展的知识储备；没有对教材概念、原理的领会，就不会有知识的灵活应用；没有对教材例题、习题解题方法技巧的掌握，就不可能提高解题的速度和效率。为了廓清学生对教材的模糊认识，提高学生对教材的阅读兴趣，实现教材在中学生学习中的价值，我们特组织了全国百余位**、**教师精心打造了《细说教材》这套系列丛书。
该丛书试图用大视野、大思路、大智慧、大跨越理念，开放式驾驭中学教材，完成对中学教材有高度、有广度、有深度的权威细说；并通过对教材的建构与解构过程，点燃中学生心中学好中学教材的火炬。
《细说教材》关键是“细”。跟着下述“阅读地图”走一回就不难发现，细致的讲解、细心的归纳、细微的关怀，都在无时无刻地陪伴着你。

**课 一切从实际出发
整体感知
**节 世界是客观存在的物质世界
课文整理
细说教材
一课一测
考题档案
第二节 人们的意识是客观存在的反映
课文整理
细说教材
一课一测
考题档案
第三节 从客观存在的实际出发
课文整理
细说教材
一课一测
考题档案
第二课 联系地、发展地看问题
整体感知
**节 坚持联系的观点
课文整理
细说教材
一课一测
考题档案
第二节 坚持发展的观点
课文整理
细说教材
一课一测
考题档案
第三节 按客观规律办事
课文整理
细说教材
一课一测
考题档案
第三课 坚持矛盾分析的方法
整体感知
**节 事物都是一分为二的
课文整理
细说教材
一课一测
考题档案
第二节 对具体问题进行具体分析
课文整理
细说教材
一课一测
考题档案
第三节 善于把握**和主流
课文整理
细说教材
一课一测
考题档案
第四章 正确认识事物发展的原因、状态和趋势
整体感知
**节 事物发展的原因
课文整理
细说教材
一课一测
考题档案
第二节 事物发展的状态
课文整理
细说教材
一课一测
考题档案
第三节 事物发展的趋势
课文整理
细说教材
一课一测
考题档案
综合测试一
综合测试二

权威：由全国近百位**级骨干教师、省**教师领衔执笔。名师对教材内在精神领会深，**、难点摸得准，讲解有奇招、指导有针对性。对教材的讲解大多讲在知识的疑问点、健忘点、错解点上，讲解独到，不人云亦云、不拾人牙慧、不落俗套。
细说：是钻研*深、讲解*细、内容*详备的教材解读。严格按照课本的章节顺序，逐字、逐句、逐图、逐表、逐题地全面透析和深度解构中学教材。在讲解过程中，知识梳理、方法点拨、能力训练与情操陶冶有机地糅合，形成多功能教学效应。
同步：实现对教材的细说与学习进度同步，与学习节奏同步，与测验考试的时间同步。在同步指导过程中，渗透目标意识、过程意识、反馈意识。强化知识密度、训练梯度、思维深度。
系统：通过整体感知、课文整理、细说教材、一课一测、考题档案、习题对话等五个环节，完成了对教材的系统化学习设计。