改革开放以来，中国经济和社会进入快速发展的新阶段，人民群众对高层次、高质量的教育需求日益迫切。特别是1999年高校扩招之后。高等教育迅速发展，基础教育对教师的学历要求越来越高。这表明中国师范教育的社会背景正在发生重大变化。建国后我们逐步建立起的三级师范的教师培养体制——中等师范学校培养小学师资、高等师范专科学校培养初中师资、师范大学培养高中师资的格局随之被打破，灵活的、开放的教师教育体系正在逐步形成，中小学教师培养进入了多元化发展时期。
我国小学教师的培养源远流长。早在1897年，盛宣怀在上海创办南洋公学，内设师范院培养各级教师，拉开了中国师范教育的序幕。1902年，张骞创办通州师范学校，中国出现了培养近代小学师资的师范学校。之后，小学教师长期由中等师范学校培养，小学教师的学历要求也明确规定为中专层次。但是，20世纪80年代以后，东南沿海地区和一些**城市，逐步形成了对高学历小学教师的社会需求，开始了对高学历小学教师培养的实践探索。1984年，江苏南通师范学校招收初中毕业生，学制五年，开始培养大专层次的小学教师，是为这一探索的起点。1985年，上海建立了全国**所培养专科程度小学师资

序
绪论
**节 小学语文课程与教学论研究
第二节 小学语文课程与教学论反思
第三节 “新课程背景下的小学语文学与教”研讨定位
第四节 “新课程背景下的小学语文学与教”的研讨内容
**章 小学语文课程
**节 小学语文课程
第二节 小学语文课程改革
第三节 小学语文课程标准
第二章 小学语文教材
**节 小学语文教材概说
第二节 几种小学语文教材简介
第三节 小学语文教材与课程开发
第三章 小学语文教学设计
**节 小学语文教学设计概述
第二节 小学语文教学活动设计
第四章 小学语文识字与写字教学
**节 小学语文汉语拼音教学
第二节 小学语文识字教学
第三节 小学语文写字教学
第五章 小学语文阅读教学
**节 小学语文阅读教材
第二节 小学生阅读活动指导
第三节 小学语文阅读教学实施
第四节 小学生阅读学习评价
第五节 不同文体课文的阅读教学
第六章 小学语文口语交际教学
**节 小学语文口语交际教材
第二节 小学生口语交际指导-
第三节 小学语文口语交际教学实施
第七章 小学语文写话与习作教学
**节 写话与习作教学目标
第二节 小学语文写话与习作教材
第三节 小学生写话与习作指导
第四节 小学语文写话与习作教学实施
第八章 小学语文综合性学习
**节 小学语文综合性学习概述
第二节 小学生语文综合性学习指导
第三节 小学语文综合性学习实施
第九章 小学语文教师专业素质及专业发展
**节 小学语文教师课改新观念
第二节 小学语文教师专业素养
第三节 小学语文教师专业发展
附录一：全日制义务教育语文课程标准(实验稿)
附录二：参考书目
后记